書是一道厚重的門，垂青每一位敲門者。讀書是教師做好的修行，也是教師最長遠的備課。10月9日，銅山區(qū)漢王實驗小學“知更鳥”書友會開展交流，本次的分享者是宋獻花老師，她分享的書為克羅爾.德韋克的《終身成長》
這本書中提到了兩種思維模式：一種是固定型思維模式：我們出生時帶有固定量的才智與能力，認為自己的才能是一成不變的，更關心別人如何看待自己。這種人傾向于回避挑戰(zhàn)與失敗。另一種是成長型思維模式：相信人的能力是可以通過努力和個人經(jīng)歷來改變和成長，即使失敗也不氣餒，調整方向繼續(xù)努力。他們不怕失敗或難堪，專注于體驗成長的過程。
這兩種思維模式給宋老師在教育教學上帶來了很大的啟發(fā)：首先需要用成長型思維審視自己的教育思想和行為：不去評判，不去貼標簽，而應該去教導。我們宣揚并付諸實踐：所有學生的能力都可以得到拓展。智力不是一個定量，能力更不是，它們都像肌肉，愈鍛煉愈強大。面對問題學生，我們要先問自己“我應該怎樣去教他們”而不是“我能不能教他們”，以及“他們怎樣才能學得最好”而不是“他們能學會嗎”。
宋老師通過自己的閱讀感悟，不斷的改變自己的教書育人方法，對待學生不止發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，還會用成長型思維與學生們相處，深受學生的喜愛。
作為一名教育工作者，我們需要不斷地學習和進步，而閱讀正是我們獲取新知識、新理念的重要途徑。只有不斷地充實自己，我們才能更好地為學生們服務。
