3月28日下午，漢王實驗小學“知更鳥”書友會閱讀分享活動開始了，周海艷老師向大家分享了《傾聽著的教育》這本書。
周老師說：傾聽是學生獲取知識的重要的途徑。而小學生課堂聽講情況卻不樂觀，主要表現(xiàn)：第一，思想不集中，小動作多。第二，爭搶發(fā)言，毫不顧及他人。第三，無視要求，虎頭蛇尾。然而，最頭疼的是第四種，這些同學坐姿端正，表面看沒有異常。細看有許多共性：或極少發(fā)言，或隨聲附和，或沉默不語。這種行為被稱為“偽傾聽”。它更具有隱蔽性，因而危害性也更大。
從這本書中我們可以找到問題的答案。李政濤先生說道：“教育的世界，源于一個傾聽與回響交織的世界。沒有傾聽的教育，不成其為教育，無回響的教育，也難言是真正的教育。”
為此，一要提升教師的傾聽能力。“教師的傾聽”意義重大：尊重獨特性，樹立正確觀念，促進專業(yè)發(fā)展，形成課堂文化等。所以，想改變“偽傾聽”現(xiàn)象，教師要先學會傾聽。二要提升學生的傾聽能力。促進學生“真傾聽” 須明確具體要求；促進學生“真傾聽” 須激發(fā)傾聽興趣；促進學生“真傾聽” 須強化傾聽訓練。
