3月28日下午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥”書友會(huì)閱讀分享活動(dòng)開始了，周海艷老師向大家分享了《傾聽著的教育》這本書。
周老師說(shuō)：傾聽是學(xué)生獲取知識(shí)的重要的途徑。而小學(xué)生課堂聽講情況卻不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)：第一，思想不集中，小動(dòng)作多。第二，爭(zhēng)搶發(fā)言，毫不顧及他人。第三，無(wú)視要求，虎頭蛇尾。然而，最頭疼的是第四種，這些同學(xué)坐姿端正，表面看沒(méi)有異常。細(xì)看有許多共性：或極少發(fā)言，或隨聲附和，或沉默不語(yǔ)。這種行為被稱為“偽傾聽”。它更具有隱蔽性，因而危害性也更大。
從這本書中我們可以找到問(wèn)題的答案。李政濤先生說(shuō)道：“教育的世界，源于一個(gè)傾聽與回響交織的世界。沒(méi)有傾聽的教育，不成其為教育，無(wú)回響的教育，也難言是真正的教育。”
為此，一要提升教師的傾聽能力?！敖處煹膬A聽”意義重大：尊重獨(dú)特性，樹立正確觀念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，形成課堂文化等。所以，想改變“偽傾聽”現(xiàn)象，教師要先學(xué)會(huì)傾聽。二要提升學(xué)生的傾聽能力。促進(jìn)學(xué)生“真傾聽” 須明確具體要求；促進(jìn)學(xué)生“真傾聽” 須激發(fā)傾聽興趣；促進(jìn)學(xué)生“真傾聽” 須強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練。
