馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團(tuán)讀書分享活動(dòng)于9月2日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社團(tuán)陳潔老師分享，分享的圖書名為《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，作者名皮連生，為華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，從事學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)教學(xué)與研究40年。作者前20年主要從事翻譯與引進(jìn)西方心理學(xué)名家經(jīng)典著作，改造高師心理學(xué)教材等工作。后20年主要與學(xué)科教學(xué)論專家、中小學(xué)教師合作，將學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)原理運(yùn)用于中小學(xué)校主要學(xué)科當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)科學(xué)化的發(fā)展，創(chuàng)建語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)論新體系。
《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》這本書立足于科學(xué)取向的教學(xué)論（認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)論主張多讀多寫，但是一種不講效率、不得已而為之的教學(xué)方法），采用任務(wù)分析的方法，將綜合的閱讀與寫作能力加以分解，找出支持這種綜合能力背后的具體知識(shí)、技能或方法。
《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》最核心的理念在于其理論創(chuàng)新創(chuàng)新性，即基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。該核心通過四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教師的教學(xué)行為建立在科學(xué)的學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)上。
（1）通過一套技術(shù)使教學(xué)目標(biāo)行為化，變得可以觀察和測量。
（2）對教育目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果類型及其學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行分析，據(jù)此決定學(xué)習(xí)的過程和條件。
（3）依據(jù)上述的分析選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法，為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的條件。
（4）對照目標(biāo)設(shè)計(jì)測量與評(píng)價(jià)教學(xué)效果的工具（包括測驗(yàn)題、練習(xí)題）以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（5）通俗而言，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在學(xué)習(xí)心理學(xué)指導(dǎo)下有目的地規(guī)范和設(shè)計(jì)教學(xué)行為。因?yàn)椴欢睦韺W(xué)，在上課時(shí)教師不知道學(xué)習(xí)的性質(zhì)是什么，往往會(huì)將技能教成知識(shí)，或者用教知識(shí)的方法來教學(xué)生態(tài)度和行為。
《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》分為三個(gè)部分：
第一部分教學(xué)案例21個(gè)，另加一篇句子教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。分別涉及朗讀指導(dǎo)，句子段落與篇章，修辭以及寫作技巧。以教學(xué)案的形式，展示如何進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
第二部分由20個(gè)單篇課文教學(xué)案例構(gòu)成，向教師展現(xiàn)如何進(jìn)行單篇課文教學(xué)，探求單篇課文教學(xué)中課遵循的普遍規(guī)律。
第三部分由三個(gè)單元整組課文教學(xué)案例構(gòu)成。向教師展示如何根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生語文讀寫能力發(fā)展需要，設(shè)置單元讀寫終點(diǎn)目標(biāo)，將終點(diǎn)目標(biāo)分解為若干個(gè)子目標(biāo)。然后根據(jù)終點(diǎn)目標(biāo)和子目標(biāo)選擇或自編教學(xué)材料。
在教學(xué)程序上，先通過單篇課文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)，并進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練。最后通過口語交際和寫作實(shí)踐，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)終點(diǎn)目標(biāo)。
語文教學(xué)要“努力做到一課一得”，這是皮連生教授高度認(rèn)可并貫穿在《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》整本書中，理論與實(shí)踐教學(xué)并舉，用教學(xué)實(shí)例來說明語文知識(shí)是怎樣轉(zhuǎn)化為語文技能的。這是值得我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的。
個(gè)人簡介
陳潔，江蘇揚(yáng)中人，于2012年畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)中國古代文學(xué)專業(yè)，中小學(xué)二級(jí)教師，2019年入職馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)，自任教以來，一直擔(dān)任班主任工作及語文教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績突出。
教育理念：教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。
