無(wú)論經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)都告訴我，童心于教育彌足珍貴。有人曾經(jīng)對(duì)此表示質(zhì)疑：“童心固然可貴，但童心怎能取代教育？”我的回答是：“童心當(dāng)然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一?！蔽疑踔琳J(rèn)為，沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育。今天，莊靜老師為大家推薦李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。
書(shū)中的很多思想，很多方法都給我深深地啟迪，尤以李老師對(duì)“尊重”二字的理解和做法對(duì)我影響最深。
最好的老師，必須尊重學(xué)生。尊重是“民主教育”的核心，尊重應(yīng)是全方位的：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……。當(dāng)然，與此同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生尊重他人。
尊重學(xué)生，要將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象。老師不要?jiǎng)虞m就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。我在這方面做得就不夠好，常常動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)火，甚至動(dòng)手。記得那是我剛上班那一年，一個(gè)平常表現(xiàn)還不錯(cuò)的學(xué)生在課堂上與我頂嘴，我實(shí)在忍不住火氣，拿書(shū)在那個(gè)同學(xué)身上摔了幾下，結(jié)果造成在以后的課上那位同學(xué)一直與我比較結(jié)立。那個(gè)同學(xué)看我的眼神，我現(xiàn)在還記憶猶新，對(duì)自己的行為我現(xiàn)在還深深地自責(zé)。
尊重學(xué)生，在教學(xué)上還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在這一點(diǎn)上我校目前正在推行的“三分之二學(xué)五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式就與李老師對(duì)尊重二字的理解非常契合。對(duì)不同水平的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，分別要求，其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的尊重。每個(gè)學(xué)生的智力有別，性格有別，家庭環(huán)境有別，在教學(xué)上我們應(yīng)該因材施教，分類要求，分別指導(dǎo)，分層推進(jìn)。教師要善于控制自己的情感，把自己的愛(ài)公平無(wú)私地撒向每一名同學(xué)，對(duì)一些后進(jìn)生甚至還要“另眼看待”，更加地“偏愛(ài)”， 了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)時(shí)無(wú)刻地、公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。
尊重學(xué)生，并不是沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有懲罰。只要你一視同仁，處事公正，學(xué)生就會(huì)信服。老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓學(xué)生明白：老師是關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的。這樣，在“嚴(yán)師”面前學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。
教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，我對(duì)李老師的這個(gè)也非常地認(rèn)同。當(dāng)我們嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)并不會(huì)心悅誠(chéng)服。反而，有時(shí)一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們的心與我們貼得更近。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。”
