無論經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)都告訴我，童心于教育彌足珍貴。有人曾經(jīng)對此表示質(zhì)疑：“童心固然可貴，但童心怎能取代教育？”我的回答是：“童心當(dāng)然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一。”我甚至認(rèn)為，沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。今天，莊靜老師為大家推薦李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。
書中的很多思想，很多方法都給我深深地啟迪，尤以李老師對“尊重”二字的理解和做法對我影響最深。
最好的老師，必須尊重學(xué)生。尊重是“民主教育”的核心，尊重應(yīng)是全方位的：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……。當(dāng)然，與此同時(shí)，還要教會學(xué)生尊重他人。
尊重學(xué)生，要將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象。老師不要動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動力，才會對學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。我在這方面做得就不夠好，常常動不動就對學(xué)生發(fā)火，甚至動手。記得那是我剛上班那一年，一個(gè)平常表現(xiàn)還不錯(cuò)的學(xué)生在課堂上與我頂嘴，我實(shí)在忍不住火氣，拿書在那個(gè)同學(xué)身上摔了幾下，結(jié)果造成在以后的課上那位同學(xué)一直與我比較結(jié)立。那個(gè)同學(xué)看我的眼神，我現(xiàn)在還記憶猶新，對自己的行為我現(xiàn)在還深深地自責(zé)。
尊重學(xué)生，在教學(xué)上還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在這一點(diǎn)上我校目前正在推行的“三分之二學(xué)五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式就與李老師對尊重二字的理解非常契合。對不同水平的同學(xué)區(qū)別對待，分別要求，其實(shí)從本質(zhì)上來說就是對學(xué)生的尊重。每個(gè)學(xué)生的智力有別，性格有別，家庭環(huán)境有別，在教學(xué)上我們應(yīng)該因材施教，分類要求，分別指導(dǎo)，分層推進(jìn)。教師要善于控制自己的情感，把自己的愛公平無私地撒向每一名同學(xué)，對一些后進(jìn)生甚至還要“另眼看待”，更加地“偏愛”， 了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對他們的關(guān)懷，體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師對優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。平等地對每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)老師把一顆真誠的心交給學(xué)生，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，無時(shí)無刻地、公平地把愛和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會融化，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。
尊重學(xué)生，并不是沒有批評、沒有懲罰。只要你一視同仁，處事公正，學(xué)生就會信服。老師嚴(yán)厲批評時(shí)，也要動之以情，曉之以理，更要讓學(xué)生明白：老師是關(guān)心他、愛護(hù)他的。這樣，在“嚴(yán)師”面前學(xué)生就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。
教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，我對李老師的這個(gè)也非常地認(rèn)同。當(dāng)我們嚴(yán)厲批評學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)并不會心悅誠服。反而，有時(shí)一個(gè)充滿鼓勵的眼神，一個(gè)充滿溫情的動作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們的心與我們貼得更近。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們?！?nbsp;
