課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和生活的過程。不僅是幼兒園的日常工作，也是一項(xiàng)充分體現(xiàn)教師專業(yè)自主的工作，并有力提升教育專業(yè)水準(zhǔn)的工作。為促進(jìn)園本課程科學(xué)有效地落地，提升教師對(duì)園本課程的建構(gòu)能力，明晰課程審議步驟、優(yōu)化審議表格，組織“聚焦審議，讓課程落地生根（一）”園本教研活動(dòng)。
課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和生活的過程。（
大班組王老師：主要用2種審議方式。一種是預(yù)設(shè)主題的審議，我印象比較深刻的是有一段時(shí)期審議的主題是大二班的戶外游戲，提前設(shè)計(jì)方案，討論新增的大油桶可以怎么玩。還有是通過收集幼兒在于材料互動(dòng)的過程中遇到的問題，我們一起針對(duì)比較突出的點(diǎn)或者迫切需要解決的進(jìn)行探討，接著讓幼兒去實(shí)踐，最好我們?cè)賮?lái)一起總結(jié)。
中班組胡老師：每次審議活動(dòng)都定在周五，我們組就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。老師們有很多時(shí)候在集體活動(dòng)后、或者區(qū)域活動(dòng)后產(chǎn)生了一些即時(shí)的想法，我們就在當(dāng)下把自己的思考或者問題發(fā)送到微信群中，以免周五的時(shí)候會(huì)忘記。所以在課程審議的形式上希望能有彈性的調(diào)整。
小班組侯老師：比如我們?cè)趯徸h的時(shí)候就是梳理哪個(gè)班這周存在什么樣的情況，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在審議的形式上，真正面對(duì)面的時(shí)候大家可能都比較害羞或者不敢表達(dá)，但偶爾利用微信群里進(jìn)行審議的時(shí)候，能感受到整個(gè)審議的氛圍都還是比較積極的。各班老師結(jié)合本學(xué)期教研行事歷及教研安排，圍繞即將開展的活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致分析、深入研討。經(jīng)過研討，大家集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中互相啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，集體教研效果顯著，提高了教師的教研水平，大大的促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
本次課程審議的主題也是我們現(xiàn)有的問題，我們把目光聚焦到課程審議，想辦法讓課程真正落地！
