伴隨著春天的腳步，在這美麗的校園中，有一種書(shū)香在此飄逸，大許實(shí)小行知書(shū)苑開(kāi)展了讀書(shū)分享活動(dòng)。各組的老師們都積極地分享自己的讀書(shū)感悟，相互間欣賞到不同的“風(fēng)景”，讓書(shū)香溢滿校園，讓經(jīng)典深入人心。
況暢老師分享的是《整體把握與單元教學(xué)研究》，這本書(shū)以小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)“領(lǐng)域?yàn)槔?，全?shū)共有六章，自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、代數(shù)以及他們的運(yùn)算全面涉獵。每一章都從整體把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生調(diào)研、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這四個(gè)方面，給作為一線教師的我們提供了一個(gè)個(gè)鮮活的課堂案例，并且每節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式使我們獲得更充分的理性思考和直觀感受。俗話說(shuō)，要想上好一節(jié)課，一定要讀透教材，剖析新知在教材中的地位與作用。這本書(shū)提醒作為教師的我們，不僅要關(guān)注教材在整個(gè)單元中的位置，還要研究它整冊(cè)書(shū)的位置，甚至是在整個(gè)小學(xué)階段教材編排中的位置，即整體把握進(jìn)行單元教學(xué)。
江華婷老師分享的是黃厚江的《語(yǔ)文課堂尋真——從原點(diǎn)走向共生》，黃厚江老師在本書(shū)中提出“本色語(yǔ)文”的觀點(diǎn)，闡釋了“語(yǔ)文本原”、“語(yǔ)文本真”、“語(yǔ)文本位”的三層基本內(nèi)涵，為我們做了理論指導(dǎo)，給我們指明了原汁原味語(yǔ)文課的方向。守住語(yǔ)文的本色，創(chuàng)建共生課堂，需要我們從原點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律及過(guò)程，用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，在寫(xiě)作中教寫(xiě)作，在讀寫(xiě)共生中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而努力。為此，江老師提出追本溯源，從教學(xué)原點(diǎn)出發(fā)、大道至簡(jiǎn)，在寫(xiě)作中學(xué)寫(xiě)作、返璞歸真，用寫(xiě)作教寫(xiě)作三個(gè)層面有效提升學(xué)生的習(xí)作策略。
卜叢叢老師分享的是殷會(huì)荻老師的《看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生》?？匆?jiàn)每一個(gè)學(xué)生，教育才真正開(kāi)始，教師的成長(zhǎng)才真正開(kāi)始。本書(shū)作者扎根講臺(tái)20多年，她熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)當(dāng)班主任，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在課堂問(wèn)答中，在日常教學(xué)中，在批改作業(yè)中，在教育的每一個(gè)場(chǎng)景中，她都能看到學(xué)生，看見(jiàn)學(xué)生心底的亮光。遇到自卑的學(xué)生，她給予鼓勵(lì)；遇到傲氣的學(xué)生，她及時(shí)警醒；遇到特立獨(dú)行的學(xué)生，她欣賞并引導(dǎo)；遇到陷入困境的學(xué)生，她伸出溫暖的雙手；明朗且柔和，正義且堅(jiān)強(qiáng)。她用行動(dòng)告訴學(xué)生：守住理想，好好生活，為世界帶來(lái)一縷清新的風(fēng)。
賴歡老師分享的是陳震的《做溫暖的教育者》書(shū)中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨(dú)特的教育觀、教師觀、教學(xué)觀。教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛(ài)心，教育要用愛(ài)來(lái)溫暖，熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。
欲求教好書(shū)，先做讀書(shū)人。讀書(shū)是一種享受、是一種樂(lè)趣、是一種與書(shū)中人物心靈的交流，老師們?cè)陂喿x中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，以書(shū)籍陶冶性情，以書(shū)籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書(shū)籍提升專業(yè)素養(yǎng)。
