推薦人：趙碩
《靜待花開--百位特級(jí)談?dòng)酥腔邸? 這是一本蘊(yùn)藏了許多值得教育者深思的集體之作。一百多位特級(jí)教師和特級(jí)校長(zhǎng)從不同的角度：學(xué)科育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等，傾情講述了他們?cè)诮逃闹械挠斯适?，表達(dá)了他們的教育心得與教育理念。書中一個(gè)個(gè)育人小故事看似平淡無(wú)奇，卻是每一位教育工作者都會(huì)面臨的問題，比如教育懲戒、偶像崇拜、家校溝通等。他們能夠面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)這些問題給出相應(yīng)的解決辦法，這些經(jīng)驗(yàn)和方法都是年輕人去學(xué)習(xí)的。
我們常說(shuō)教書育人，說(shuō)到底還是為了育人，育人是教育事業(yè)的初心與使命。如何達(dá)成育人呢？我從百位特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)的育人智慧中總結(jié)了以下三點(diǎn)：
一、愛學(xué)生，尊重學(xué)生
沒有了學(xué)生，教育也就變得毫無(wú)意義，因此學(xué)生是教育的對(duì)象，只有以學(xué)生為本，才能真正達(dá)成教育的目的。特級(jí)教師李玲說(shuō)道，愛是最好的教育，“用充滿賞識(shí)的目光去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不僅為優(yōu)秀的學(xué)生‘錦上添花’，使他們成為祖國(guó)的棟梁，更為成長(zhǎng)中出現(xiàn)問題的學(xué)生‘雪中送炭’，幫助他們走出困境，迎接更好的自己”。談到人民教育家于漪老師與班級(jí)中一名“搗蛋鬼”的故事時(shí)，她并沒有一味地斥責(zé)這位學(xué)生，而是能夠真心走進(jìn)學(xué)生的心里世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并趁勢(shì)引導(dǎo)。于漪老師視“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界”，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性，真正走進(jìn)學(xué)生世界，提高育人實(shí)效。愛在整個(gè)教育中都起到關(guān)鍵作用，不管孩子的差異如何，只有真真切切地做到愛學(xué)生，教育的道路才會(huì)一路花香。
二、站穩(wěn)講臺(tái)，滿足學(xué)生
人民教育家葉圣陶先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。 教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生做人能力的培養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈俗鍪隆?
特級(jí)教師孫時(shí)敏在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中能夠做一盞燃燒自己的蠟燭，照亮學(xué)生的求知欲和思辨力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，鼓舞孩子，激勵(lì)孩子，讓“學(xué)”成為學(xué)生一種自覺、主動(dòng)以及獨(dú)立的行為。特級(jí)教師沈洪以學(xué)生發(fā)展為本，在體育學(xué)科教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)技能，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣，通過(guò)體育實(shí)現(xiàn)精神生命的成長(zhǎng)，成為“形神”兼?zhèn)涞?、全面發(fā)展的個(gè)體。不少特級(jí)教師都明確提出,面對(duì)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握基本的書本固然很重要，但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維和理性的認(rèn)知，能夠獨(dú)立地解決人生和社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題，這才是育人的根本目的。
三、成人達(dá)己，共同成長(zhǎng)
幸福是每個(gè)人都追求的，那么一名教師的幸福是什么呢？許多特級(jí)教師都有談到，幸福也許是有幸成為學(xué)生生命岔路口的一道光，指引出人生正確的方向；幸福也許是信守承諾，讓每一個(gè)學(xué)生的生命中都留存一段翠綠色的文學(xué)夢(mèng)；幸福也許是甘守三尺講臺(tái)，與學(xué)生形成“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的生命共同體……或許每個(gè)人對(duì)為人師的幸福有多樣的理解與感受，但幸福的本質(zhì)都是一樣的：授業(yè)解惑，促成學(xué)生生命的成長(zhǎng)。做教師是最幸福的，這種幸福感永遠(yuǎn)是來(lái)自學(xué)生的成人成才。
這本書取名為“靜待花開”，是對(duì)教書育人的比喻，育人是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，播下種子，施以養(yǎng)分，為種子抽芽孕蕾做好充足的準(zhǔn)備。每一粒種子都會(huì)開花結(jié)果，或微小似雛菊，或絢爛如牡丹，每個(gè)生命體都有各自獨(dú)特的精彩，需要園丁傾注汗水與心力，用不疾不徐、尊重天性的態(tài)度靜候花蕾驟然綻放。希望我們的教育事業(yè)中有更多靜待花開的園丁，傾聽生命拔節(jié)成長(zhǎng)，收獲滿園春色的幸福。
