古人云：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華?！弊x書可以提高修養(yǎng)、凈化心靈、陶冶情操，增長見識。為建設(shè)“書香校園”，提升教師的綜合素質(zhì)，豐富教師的文化內(nèi)涵和業(yè)余生活，拓寬教師的知識面，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色，使教師養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，營造濃厚和諧的校園文化氛圍，棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郎溪校區(qū)2022年5月30日舉行“教師讀書交流會”。
首先由高巖老師分享的肖川寫的《教師的幸福生活與專業(yè)成長》，提到幸福，幸福是每個(gè)人都向往的。而幸福的含義于每個(gè)人來說又都是不一樣的。作為一名教書育人的教師，我們的幸福在哪里體現(xiàn)呢？高巖老師認(rèn)為要想做一名幸福的教師能夠從以下三個(gè)方面來體驗(yàn)：因?qū)W生的出色表現(xiàn)而幸福、因教師的專業(yè)成長而幸福、因?qū)W校的發(fā)展而壯大。教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
高寅玲老師分享的管建剛的《一線表揚(yáng)學(xué)》，書中列舉了十八種表揚(yáng)類型，如：獎勵(lì)性表揚(yáng)，主題性表揚(yáng)，逆襲性表揚(yáng)，批評性表揚(yáng)，彌補(bǔ)性表揚(yáng)，滯后性表揚(yáng)，物證性表揚(yáng)等等。每一種表揚(yáng)都具體、細(xì)致、落到實(shí)處，而且有證有據(jù)，不浮夸，不虛設(shè)，學(xué)生得到的表揚(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的喜歡與期待。書的內(nèi)容沒有高深的理論，沒有艱澀的文字，有的是平實(shí)簡潔的語言，生動真實(shí)的事例。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能自覺地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。表揚(yáng)，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己。
趙靜老師分享了吳非先生的《不跪著教書之愛與敬重的閱讀》，趙靜老師提到：讀好書如播種,青少年的道德養(yǎng)成途徑是多樣的，通過讀書獲得文明教養(yǎng)是重要的途徑，一本好書，往往就是一粒善良的種子，一粒愛的種子，這些種子適時(shí)地播撒在孩子們的心田，就有了真善美品格的萌芽。學(xué)生是需要表率的，正如黑塞說：“沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴(yán)重的罪過之一?！弊鳛橐幻痪€教師，趙老師渴望用自己的言行改變孩子，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。性感的大腦比好看的皮囊更吸引人，如果你問為什么要讀書，“唯一可以列舉出來討他們歡心的理由是，讀總比不讀好?！?
教師讀書交流會的舉行，展示了我校教師的讀書成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的，大家開闊了視野, 增長了見識, 啟迪了智慧。教師們共享讀書的快樂，在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，更在學(xué)習(xí)中超越自我。此次讀書交流會，充分調(diào)動了教師讀書的積極性和能動性，在全體教師中形成了好讀書、讀好書、與書為友的讀書氛圍，進(jìn)一步提高了我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
讀書，我們一直在路上。
交流，我們一直在行動。
撰稿：高寅玲
