每個孩子的內(nèi)心都有一個廣闊的宇宙，但是教書育人的我們卻因為各種原因，往往不能很好地理解孩子的宇宙。如何重新做一位孩子，融入這個群體，取得群體的信賴，贏得群體的認同，我們一直在不斷思考。2025年4月27日銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)虎腰小學進行了“耘夢讀書交流分享會”。本次讀書分享由王秀老師帶來《兒童立場》一書品鑒。結(jié)合本書內(nèi)容，王老師進行以下幾點分享：
一、善于觀察，走進孩子
很多時候，我們是站在老師的立場和高度來評價孩子在我們眼中的行為，往往不能很好的用孩子的視角去理解孩子。不妨走進他們的心里，多和他們說說話，換位思考，找找行為背后的原因。
二、到孩子身邊去發(fā)現(xiàn)
每一個孩子都是獨立而富有個性的，并不斷動態(tài)變化著，作為教師的我們應走近他們，用心品讀，細心發(fā)現(xiàn)，看見孩子的興趣、需要，同時用他們喜歡的方式去支持、去幫助他們建構(gòu)屬于自我意義上的經(jīng)驗。
三、兒童研究與兒童教育中的堅信和堅守
教育，要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，要堅信“兒童基質(zhì)”的永遠存活。三方面“兒童基質(zhì)”一是兒童的“根莖”，兒童既是幼小而強大的身體力量，又是稚嫩而不斷成熟的心理力量和精神力量。二是兒童的天性，兒童處于成長、發(fā)展過程中的人，他們的生理、心理尚不成熟，天真浪漫，貪玩調(diào)皮，充滿好奇與想象。三是童年的秘密，教育的智慧，就是呵護童年的秘密，發(fā)現(xiàn)童年的秘密。這些是兒童研究的成果，是我們應堅信兒童身心發(fā)展規(guī)律的力量。面對兒童成長焦慮和童年危機的挑戰(zhàn)時，我們應從容淡定，增強對兒童立場的自信。
四、且行且思，且悟且進。
當下的教育中兒童立場的缺失表現(xiàn)在，一是對兒童的認識與發(fā)現(xiàn)遠遠沒有到位；二是兒童站在課程、課堂的中央遠遠沒有到位；三是兒童的解放、自由、快樂遠遠沒有到位。對兒童立場的堅信、堅守，更需要對當下兒童教育進行反思與調(diào)整，重新認識兒童發(fā)展所處的環(huán)境。多重的生成，新技術(shù)的包圍、價值多元這些環(huán)境使兒童對成人的依賴性降低，兒童的異質(zhì)性加大，兒童發(fā)展的非連續(xù)性，重視兒童發(fā)展中的非規(guī)劃性、非功利性、非刻意性。
兒童立場不是一句空話。其價值應在于內(nèi)化于心，外顯于行?！罢l愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福?！毕嘈磐ㄟ^此次讀書分享會，虎腰小學的教師們都有所收獲，在教學和課堂管理中都有所進步。
