2025 年 4 月 15 日，銅山區(qū) “立足數(shù)學(xué)本質(zhì) 深化素養(yǎng)落實(shí)” 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)在茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。參與此次活動(dòng)的有銅山區(qū)教師發(fā)展中心的朱愛玲主任，茅村鎮(zhèn)、利國(guó)鎮(zhèn)、柳泉鎮(zhèn)的中心校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任及三個(gè)鎮(zhèn)近一百多位數(shù)學(xué)教師。通過 “雙組并行、同頻共振” 的方式，圍繞六節(jié)研討課展開深度教研，探尋新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)路徑。
  課堂展示聚焦核心素養(yǎng)
  活動(dòng)分設(shè)數(shù)學(xué)一組（報(bào)告廳）、數(shù)學(xué)二組（錄播室）同步進(jìn)行，六節(jié)精心設(shè)計(jì)的研討課覆蓋低、中、高學(xué)段，聚焦數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等領(lǐng)域，展現(xiàn)多元教學(xué)策略。
  ?茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)張穎老師（一 3 班）：執(zhí)教《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》，借助圓片操作、一一對(duì)應(yīng)等方法，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生理解 “相差關(guān)系” 的本質(zhì) —— 從較大數(shù)中去掉與較小數(shù)同樣多的部分。通過 “擺一擺、說一說、算一算” 的梯度活動(dòng)，讓抽象的數(shù)量關(guān)系在具象操作中自然生成。
  ?利國(guó)鎮(zhèn)府前路小學(xué)趙舒然老師（四 5 班）：《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》一課以教室座位為起點(diǎn)，通過 “生活場(chǎng)景→數(shù)學(xué)符號(hào)→方格圖應(yīng)用” 的層層抽象，幫助學(xué)生建立 “數(shù)對(duì)” 概念?；?dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在真實(shí)情境中用數(shù)對(duì)描述位置，感受數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔與精準(zhǔn)。
  ?柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)孫寧寧老師（三 6 班）：《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》以 “分桃子” 故事創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實(shí)物分一分、課件動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生突破 “單個(gè)物體平均分” 的思維定式，理解 “將多個(gè)物體看作一個(gè)整體” 的分?jǐn)?shù)意義，在操作中建立整體與部分的關(guān)聯(lián)。
  ?茅村鎮(zhèn)檀山小學(xué)李聰老師（三 1 班）：《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)二》結(jié)合分水果、分文具等生活場(chǎng)景，借助多媒體動(dòng)畫演示 “把 6 個(gè)蘋果平均分成 3 份” 的過程，幫助學(xué)生理解 “整體的幾分之一” 的內(nèi)涵，通過小組合作分物活動(dòng)，強(qiáng)化 “平均分” 與分?jǐn)?shù)表征的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
  ?柳泉鎮(zhèn)高皇小學(xué)陳潔老師（三 7 班）：《認(rèn)識(shí)射線和直線、認(rèn)識(shí)角》一課中，陳老師利用手電筒、激光筆演示射線的無限延伸特性，結(jié)合鐵軌、琴弦等生活實(shí)例認(rèn)識(shí)直線，再通過活動(dòng)角教具讓學(xué)生直觀感受角的大小變化，在觀察與對(duì)比中構(gòu)建幾何概念。
  ?利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡良老師（四 4 班）：《認(rèn)識(shí)三角形》以橋梁、塔吊等含有三角形結(jié)構(gòu)的圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生用小棒自主搭建三角形，通過 “拉一拉” 三角形與四邊形框架的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性。課堂注重讓學(xué)生在操作中觀察、在觀察中歸納，發(fā)展空間觀念。
  分組研討：思維碰撞催生教學(xué)智慧
  課堂展示后，來自三個(gè)鎮(zhèn)的骨干教師李濤、閆靜、楊會(huì)珊、劉慧敏、李瑋、劉寧寧老師分別對(duì)這六節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。各位教師結(jié)合新課標(biāo) “三會(huì)” 目標(biāo)（會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察、會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考、會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)），從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生思維培養(yǎng)、課堂生成處理等維度進(jìn)行深度交流。
  專家引領(lǐng)：精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)指明課改方向
  區(qū)教師發(fā)展中心朱愛玲主任在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)需回歸 “培養(yǎng)完整的人” 的本質(zhì)，課堂應(yīng)著力構(gòu)建 “四個(gè)度”：深度、溫度、梯度、廣度，教師需從 “知識(shí)傳授者” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“素養(yǎng)培育者”，讓課堂成為學(xué)生 “觀察、思考、表達(dá)” 的主陣地，真正實(shí)現(xiàn) “學(xué)為中心” 的深度變革。

  此次研討活動(dòng)為教師提供了互學(xué)互鑒的平臺(tái)，參會(huì)教師紛紛表示，將以新課標(biāo)為指引，深耕課堂實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在每一節(jié)常態(tài)課中落地生根。