??第一階段：共享午讀時光
??午后的校園一片靜謐，只有教室里發(fā)出輕微的沙沙聲，那是翻動書頁發(fā)出的聲音。一行行優(yōu)美的文字就像一條緩緩流動的小溪，滋潤著孩子們幼小的心靈。學生們手捧書籍，在老師的指導下開啟了自己的閱讀探索之旅，面對斑斕的書頁和動人的故事，眼里溢滿好奇與驚喜。
??第二階段：任務(wù)驅(qū)動下的閱讀
??任務(wù)驅(qū)動下的整本書閱讀，指的是將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個真實情景下的學習任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，促進學生完成任務(wù)的過程。 在這個過程中，學生能習得一些閱讀方法，掌握某些閱讀策略，從而使自己的思維品質(zhì)得到鍛煉和提升。
??中高年級的學生在老師的引導下進行深度閱讀，他們或扣經(jīng)典人物進行評價剖析，或抓住印象深刻的情節(jié)討論感受，一份份精美小報見證了學生們思維的生長和閱讀素養(yǎng)的拔節(jié)。

??第三階段：閱讀成果素養(yǎng)展示

??學期末采用紙筆測試的形式進行一學期整本書閱讀語文素養(yǎng)展示活動，評選“閱讀之星”，頒發(fā)獎狀。此次活動既是本學期整本書閱讀活動的一次大檢閱，也是同學們持續(xù)讀書的一次促進；既展示了學生課外整本書閱讀的成果，又大大激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，進一步提高了閱讀能力，在全校營造出多讀書、讀好書的濃郁書香氛圍，有效促進了學校書香校園文化的建設(shè)。
??“做書香世界的點燈者，成靈魂兩岸的擺渡人。”書是我們校園文化中一道亮麗的風景線，我校繼續(xù)把課內(nèi)閱讀與整本書閱讀完美聯(lián)結(jié)，拓展經(jīng)典名著的閱讀廣度與深度，讓學生熱愛閱讀，讓閱讀成為一種習慣，成為學生生活中不可缺少的有意義的一部分，真正提升學生的語文素養(yǎng)。