冬之美，在于積蓄與勃發(fā);教之美，在于鉆研與提質(zhì)。游戲后的分享環(huán)節(jié)是游戲活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒游戲水平發(fā)展的關(guān)鍵步驟。為了提升教師組織游戲分享環(huán)節(jié)的能力，幫助教師優(yōu)化提問與回應(yīng)幼兒的策略，促進(jìn)幼兒在分享中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。三堡中心幼兒園于12月4日開展“聚焦幼兒游戲分享，提升幼兒游戲水平”現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)。
環(huán)節(jié)一
明確概念
老師們圍繞“什么是游戲分享？”展開了討論，緊接著進(jìn)行分享討論的成果。
馬瀅老師：
在教師的引導(dǎo)下，討論、分享感受，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的過程。
陳潔老師：
游戲結(jié)束后，針對(duì)問題、難點(diǎn)交流，梳理幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒游戲水平的過程。
肖青老師：
幼兒在教師引導(dǎo)下講述、討論和分享他們?cè)谟螒蛑蝎@得的經(jīng)驗(yàn)和感受或碰到的問題和矛盾的過程。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
游戲分享即是游戲結(jié)束后，教師和幼兒一起回憶幼兒在游戲中的經(jīng)歷，借助對(duì)話、繪畫、照片、視頻等方式進(jìn)行表達(dá)交流，以幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平的過程。
環(huán)節(jié)二
探尋分享與交流的價(jià)值
“為什么要開展分享交流這一環(huán)節(jié)，它有哪些價(jià)值？”我們以小組討論的方式開展。
第一組：
1.可以促進(jìn)幼兒情感、社交技能發(fā)展，提升認(rèn)知發(fā)展。
2.可以讓教師深入了解幼兒、評(píng)估幼兒。
第二組：
游戲分享可以促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，體驗(yàn)交流樂趣，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒遷移運(yùn)用。
第三組：
在游戲分享中幼兒可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問題、從而提高分析解決問題能力，拓展幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
幼兒方面：
1.能激活幼兒與游戲有關(guān)的新想法和創(chuàng)造力，豐富、拓展游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高幼兒游戲水平。
2.能讓幼兒在語言表達(dá)、認(rèn)知、學(xué)習(xí)品質(zhì)、師幼互動(dòng)等方面獲得發(fā)展。
3.幼兒在游戲分享和討論的過程中可以獲得傾聽和被他人傾聽的機(jī)會(huì)，表達(dá)、修正、改變自己的觀點(diǎn)。
4.體驗(yàn)分享的快樂，感受交流的樂趣。
教師方面：
1.教師能夠借助游戲分享更加了解幼兒的游戲背景和游戲經(jīng)驗(yàn)。
2.教師可以幫助幼兒將零散的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和重構(gòu)。
3.找到合適的教育契機(jī)，生成班本化課程。
環(huán)節(jié)三
交流提煉，找尋實(shí)施中的共性問題及策略
本環(huán)節(jié)老師們結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，陳哲老師收集了大家在分享與交流中遇到的問題以及困惑。
大致可以分為以下幾個(gè)方面：
1.內(nèi)容上不知道分享什么，分享內(nèi)容難以聚焦。
2.分享形式單一
3.老師單向輸出過多，師幼雙向過少
4.分享時(shí)間不夠，幼兒泛泛而談
在各位老師的探討下，陳哲老師又將這些問題策略進(jìn)行提煉，總結(jié)為以下四個(gè)方面：
1.分享與交流的內(nèi)容：捕捉閃光點(diǎn)、聚焦矛盾點(diǎn)、詮釋未知點(diǎn)
2.組織與實(shí)施的方式：集體分享、小組分享、個(gè)別分享
3.分享與交流的方法：視頻、照片呈現(xiàn)；繪畫表征；實(shí)地參觀；錄音、記錄（午睡前播放）；小記者角色扮演
4.分享與交流的時(shí)間：碎片時(shí)間；彈性分享；精簡(jiǎn)表達(dá)；留存資料找到合適的機(jī)會(huì)說。
環(huán)節(jié)四
案例剖析，拓展分享與交流的方式
前期老師們都對(duì)班級(jí)游戲中分享交流這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了梳理，結(jié)合年齡段的幼兒特點(diǎn)大家分組討論了游戲分享更深一步的實(shí)踐思考，并結(jié)合案例開展了“分享與交流”的小組展示。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
小班：
1.利用實(shí)物、照片、視頻、語言描述進(jìn)行提示
2.支持兒童用肢體動(dòng)作進(jìn)行回顧，教師進(jìn)行語言重構(gòu)
3.單獨(dú)進(jìn)行1對(duì)1游戲回顧，家園共育
4.給予表達(dá)的框架，指導(dǎo)幼兒如何說
5.不斷追蹤式提問
中班
1.趣味當(dāng)先，引發(fā)幼兒感興趣的話題，聚焦引領(lǐng)。
2.以集體分享為主，逐步加入小組分享。
3.開放性的提問，激發(fā)幼兒有話說。
大班
1.將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，由幼兒主持或者組織。
2.引導(dǎo)幼兒提出質(zhì)疑。
3.對(duì)他人游戲的建議。
4.給予他人幫助（他們遇到的問題，我們?cè)鯓涌梢詭椭麄儯?
5.語言自由表達(dá)，可以辯論方式開展。
最后，周園長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了梳理與總結(jié)。
一、游戲分享：教師的關(guān)注點(diǎn)，幼兒的生長(zhǎng)點(diǎn)
1.游戲分享是教師了解幼兒的窗口
2．游戲分享是評(píng)估幼兒發(fā)展?fàn)顩r的有效方式
3．游戲分享是蘊(yùn)含教育價(jià)值的課程資源
4．游戲分享是幼兒發(fā)展的良好契機(jī)
二、游戲分享：尊重幼兒，根植經(jīng)驗(yàn)
1.分享的主體是幼兒，教師的作用在于“穿針引線”
2.分享的內(nèi)容來自幼兒，切忌“貪多嚼不爛”
3.分享的形式靈活多樣，避免“始終如一”
教而不研則淺，研而不教則空。每一次教研，都是為了孩子，每一次教研都是思維的碰撞，每一次教研，總會(huì)有新的收獲。教有所獲，研有所得，以教促學(xué)，只為把更好的教育帶給孩子，“研”途有你，一起共成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)從未止步…
