這個充滿希望的周三清晨，陽光透過尚善樓五樓錄播室的窗戶，灑在了每一位八（9）班學(xué)子的身上。在劉穎老師的引領(lǐng)下，他們踏上了一場關(guān)于“和”的探索之旅——一堂名為《以和為貴》的跨學(xué)科視域下的綜合性學(xué)習(xí)研討課。這不僅是知識的傳授，更是智慧的啟迪。全體語文教師參與聽評課。
劉穎老師的課堂設(shè)計如同行云流水，分為三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是對“和”的一次深刻領(lǐng)悟。劉老師首先帶領(lǐng)學(xué)生們穿梭于古今，探討“和”的豐富內(nèi)涵。學(xué)生們在小組討論中，如同思想的火花相互碰撞，共同解析“和而不同”在當(dāng)代社會的深遠(yuǎn)意義，展現(xiàn)了對這一傳統(tǒng)美德的深刻洞察。在理解了“和”的內(nèi)涵之后，劉老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索“和”在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。通過生動的案例分析，學(xué)生們學(xué)會了如何在多元文化交融的今天，運用“和”的理念，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧與社會的穩(wěn)定。最后，劉老師鼓勵學(xué)生們將“和”的理念轉(zhuǎn)化為解決實際問題的智慧。學(xué)生們通過角色扮演和情景模擬，將“和”的理念生動地融入到日常生活的每一個角落，展現(xiàn)了和諧理念在化解沖突、促進(jìn)理解與合作中的無窮魅力。
區(qū)語文兼職教研員、校教科室主任秦艷紅首先肯定了劉穎老師的個人綜合素質(zhì)。文本設(shè)計既考慮到語文要素又考慮到文本特質(zhì)，學(xué)生在活動中既扎實了學(xué)科本位知識，又得到了有助于自身發(fā)展的能力。秦主任談到，經(jīng)過一輪六節(jié)課的研討，我們已經(jīng)摸索出符合我校學(xué)情和校情的“跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式：資源調(diào)研-發(fā)現(xiàn)問題—生成主題—提出目標(biāo)和內(nèi)容—制定方案—編寫體例——研磨課堂—成果展示?？鐚W(xué)科教學(xué)在情境和實踐中，立足學(xué)科本位，全方位、多視角地培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野，健全的人格，踐行“文以載道”的人文內(nèi)涵。
隨后，申冬副校長、陳文亮副校長、陳海濱主任、劉恩老師、楊玲老師、陳冰清老師等對這節(jié)課給予了高度評價，他們認(rèn)為劉穎老師的課堂不僅內(nèi)容豐富，而且教學(xué)方法新穎，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
張林濤校長的話語充滿了對教育改革的深刻洞察和對學(xué)生主體性的高度重視。他強調(diào)，課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的場所，而不僅僅是知識的單向傳遞。他提倡的是一種更加開放、互動的教學(xué)模式，鼓勵教師們將課堂的主導(dǎo)權(quán)更多地交給學(xué)生，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，他鼓勵老師們放手課堂，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。他相信，當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)動機將更加強烈，學(xué)習(xí)效果也將更加顯著。張校長的發(fā)言不僅為在場的老師們提供了寶貴的教學(xué)指導(dǎo)，也為學(xué)校的教育教學(xué)改革指明了方向。他的話語中透露出對教育的熱愛和對學(xué)生未來的深切期望。
最后，秦艷紅主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，她強調(diào)了“以和為貴”在個人成長和社會發(fā)展中的重要性，并鼓勵全校師生將這一理念內(nèi)化于心、外化于行。
八（9）班的學(xué)子們在劉穎老師的引領(lǐng)下，不僅收獲了知識的果實，更在心靈深處播下了理解與尊重的種子。讓我們期待，這些年輕的心，在未來的日子里，能夠?qū)ⅰ昂汀钡睦砟顐鞑サ矫恳粋€角落，讓和諧之光照亮更多人的道路，共同創(chuàng)造一個更加美好的世界。
撰稿：步路瑤
圖片提供：劉夢孫婷婷
