竹有千節(jié)，始于幼筍；滄海吞吐，積于小流。青年教師是學(xué)校的未來(lái)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。為了進(jìn)一步推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮師父?jìng)兊囊I(lǐng)作用，我校近三周開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科青藍(lán)工程聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)由盛鐵英校長(zhǎng)帶隊(duì)，教導(dǎo)處組織，全體語(yǔ)文學(xué)科老師參加。
  師傅示范
  陶媛老師執(zhí)教《刷子李》一課，陶老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)任務(wù)明確：一、正面視角看奇人，二、側(cè)面視角品奇人。她運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法：在教學(xué)任務(wù)一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊模仿刷子李的動(dòng)作邊讀相關(guān)語(yǔ)句，感受刷子李的技藝高超；在教學(xué)任務(wù)二時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟曹小三對(duì)師傅信服度的變化，完成信服指數(shù)圖，并將自己品味到的態(tài)度變化通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，感受側(cè)面描寫(xiě)的妙處，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。她還關(guān)注朗讀的形式多樣化，指名讀、小組合作讀、分角色讀、師生共讀，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。最后她引導(dǎo)學(xué)生感悟“津味”，既總結(jié)課堂所得又豐富價(jià)值體驗(yàn)。學(xué)生因?yàn)樽x得充分，所以在小試身手寫(xiě)奇人環(huán)節(jié)寫(xiě)得精彩。

  劉煜老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的《花鐘》。本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文。這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟愤@一課主要寫(xiě)了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時(shí)開(kāi)放的奧秘。劉老師的課給人一種美的享受，視聽(tīng)結(jié)合，以讀促悟，積累創(chuàng)作。課上，劉老師通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，和孩子們一起徜徉花海。引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段，各種花開(kāi)放的樣子，在一次次指導(dǎo)朗讀中，帶著學(xué)生感受花兒的美麗，領(lǐng)會(huì)作者有新鮮感的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。同時(shí)也夯實(shí)了本單元語(yǔ)文要素，使學(xué)生初步掌握了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的學(xué)習(xí)策略。
  徒弟展示
  每位青年教師自拜師以來(lái)，本著謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，認(rèn)真研讀教材和新課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，在師父的指導(dǎo)下，最終呈現(xiàn)了一堂堂精彩的課堂。
  陳雪嬌老師執(zhí)教的是《大象的耳朵》一文。教學(xué)中，陳老師遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。對(duì)文本的解讀，她把重點(diǎn)放在了問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句及人物對(duì)話，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，并抓住課文中的大象的自言自語(yǔ)，讀出大象的信以為真的語(yǔ)氣。在本課的教學(xué)中，她還注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子意思，從而明白堅(jiān)持做自己的道理。
  朱園園老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第七單元《海底世界》，這是一篇說(shuō)明文。
  課伊始，朱老師以文章最后一節(jié)為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課文，探究海底世界奇異和物產(chǎn)豐富之處。接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，圈畫(huà)學(xué)生感到奇異的地方，發(fā)現(xiàn)海底世界“景色奇異”的特點(diǎn)。之后她和學(xué)生們一起重點(diǎn)研讀第四自然段，利用表格，完成海底世界動(dòng)物活動(dòng)方法，學(xué)生小組表演匯報(bào)，感受海底世界動(dòng)物活動(dòng)方法獨(dú)特。然后讓學(xué)生以第四段學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第五段植物，感受植物的豐富。最后結(jié)合本課的第四段總分結(jié)構(gòu)，朱老師讓學(xué)生寫(xiě)自己最喜歡事物。這樣通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，學(xué)生對(duì)海底世界的特點(diǎn)有了很深的了解。
  楊維維老師執(zhí)教的是《威尼斯的小艇》，這是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文。教學(xué)時(shí)，楊老師有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分，如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)楊老師提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后楊老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是楊老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，楊老師還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，她讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，楊老師出示思維導(dǎo)圖讓大家看著思維導(dǎo)圖介紹威尼斯，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。
  課后，所有參與的老師進(jìn)行了評(píng)議研討，我們看到各位新教師在師傅帶教下、在團(tuán)隊(duì)老師幫助下逐步站穩(wěn)講臺(tái)、樹(shù)立了自信。從課堂中我們也發(fā)現(xiàn)了她們潛心深入課堂、靜心鉆研課堂、用心打磨課堂后的成長(zhǎng)。在肯定他們的同時(shí)，大家也對(duì)青年教師課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。
青藍(lán)工程以活動(dòng)為契機(jī)，真正將師徒間的教研交流落到實(shí)處，讓師徒間的聽(tīng)課評(píng)課、交流研討常態(tài)化、常規(guī)化，切實(shí)提高了教學(xué)教研能力，增強(qiáng)了反思意識(shí)，提升了教學(xué)品質(zhì)。