智能研修平臺(tái)是支持課堂教學(xué)行為的一種AI應(yīng)用，通過(guò)對(duì)執(zhí)教者課堂教學(xué)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、統(tǒng)計(jì)、分析和報(bào)告，幫互執(zhí)教者優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。12月12日，徐州市星光小學(xué)榮盛城分校語(yǔ)文組開(kāi)展了“借助智能研修平臺(tái)反思語(yǔ)文課堂教學(xué)”研討活動(dòng)。
教研會(huì)上，孫紅艷老師詳細(xì)地為老師們介紹了智能研修平臺(tái)上的數(shù)據(jù)含義，從課堂行為占比、課堂觀察記錄、參與度曲線(xiàn)、S-T圖分析、能力矩陣等多個(gè)角度向老師們進(jìn)行了數(shù)據(jù)解讀。借助平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)能夠有效地診斷教學(xué)行為，反思教學(xué)得失。想要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和診斷，必須要結(jié)合AI的不同行為數(shù)據(jù)、教師能力矩陣以及課堂實(shí)錄進(jìn)行綜合的對(duì)比和分析，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更有助于教學(xué)重構(gòu)和課堂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。
職初教師王之楠、郭肖、徐秋晨等老師將自己的“好課”教案和PPT上傳到智能研修平臺(tái)，語(yǔ)文組其他老師進(jìn)行評(píng)價(jià)并指出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)老師們建議再改進(jìn)。在本次語(yǔ)文教研活動(dòng)中，三位老師根據(jù)智能研修平臺(tái)上面的數(shù)據(jù)，對(duì)自己的課進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過(guò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)意識(shí)到自己課程的問(wèn)題所在，結(jié)合課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面分析相應(yīng)數(shù)據(jù)及教后反思。
通過(guò)本次智能研修的專(zhuān)題教研活動(dòng)，老師們明白了對(duì)比傳統(tǒng)研課觀課的方式，智能研修平臺(tái)凸顯出了“數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)”和“時(shí)空優(yōu)勢(shì)”。老師們?cè)谟^評(píng)課的同時(shí)，平臺(tái)自動(dòng)生成并推送“被評(píng)課例”的數(shù)據(jù)報(bào)告，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供實(shí)證化數(shù)據(jù)服務(wù)，讓磨課的過(guò)程有據(jù)可依，有跡可循。
本次智能研修的專(zhuān)題教研活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)目標(biāo)的有效制定，直擊教學(xué)問(wèn)題所在，利用師生教學(xué)行為和多個(gè)維度的學(xué)情分析對(duì)癥下藥，幫助及時(shí)改善和調(diào)整教學(xué)行為，學(xué)校應(yīng)用智能研修平臺(tái)和開(kāi)展研討活動(dòng)，打破了時(shí)間和空間限制，提高教研效率，以智能工具和評(píng)測(cè)大數(shù)據(jù)為支撐提高教研水平和教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。今后，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組將通過(guò)持續(xù)推進(jìn)智能研修平臺(tái)的研究進(jìn)程，借助智能研修平臺(tái)，開(kāi)展專(zhuān)題研究，精準(zhǔn)進(jìn)行課堂診斷，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
