每一次閱讀，都是一場(chǎng)對(duì)話
是一次思考的過程
每一次分享，都是一次成長
是一次經(jīng)歷的獲取
各美其美，美美與共
書香熏染，時(shí)光正好
冬日·共沐書香
最是書香能致遠(yuǎn)，涵養(yǎng)人生潤師魂。一個(gè)人讀書的意義，究竟是什么——腳步丈量不到的地方，文字可以。有過這樣一句話：“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書籍，把我們帶到浩瀚的天地?！蔽覀儫o法到達(dá)的地方，文字載你過去。讀書百遍，不如分享一遍，為營造良好的讀書氛圍，激發(fā)教師們的閱讀興趣，我園青衿書社舉辦了“書香以致遠(yuǎn)·閱讀正當(dāng)時(shí)”讀書分享會(huì)活動(dòng)。
游戲·破冰暖場(chǎng)
在活動(dòng)開始之前，老師們玩轉(zhuǎn)暖場(chǎng)小游戲——“飛花令”
“飛花令”是一種傳統(tǒng)的文藝活動(dòng)，源于唐代的飛花落月詩歌活動(dòng)，是古人行酒令時(shí)常玩的游戲，游戲規(guī)則是先提出一個(gè)字，其他人要說出帶有這個(gè)字的詩歌，輸者罰茶。游戲推動(dòng)教師們之間的交流與合作，使分享現(xiàn)場(chǎng)的氛圍活躍起來。
聚焦·問題研討
領(lǐng)讀人趙英杰老師結(jié)合大家的意見將《幼兒園課程評(píng)價(jià)》第二章的內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)梳理，把老師們應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容進(jìn)行提煉，最后確定了我們要領(lǐng)讀和研討的題目。
老師們根據(jù)工作中的想法相互交流并現(xiàn)場(chǎng)研討。
老師們自由組合，選擇一處喜歡的地方坐下來，探討問題的答案。
問題一：通過閱讀闡述你對(duì)“幼兒園課程的基本理念”的理解？了解課程的基本理念對(duì)課程評(píng)價(jià)有什么意義？
“行動(dòng)為基，理念先行”，我們只有掌握正確的課程理念，才能認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的是為了真正促進(jìn)幼兒、幼兒教育以及幼兒教師的發(fā)展。也只有將課程理念與課程評(píng)價(jià)實(shí)踐相結(jié)合，才是教育評(píng)價(jià)探索的真道路。
問題二：幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)從哪些視角出發(fā)？談一談我們幼兒園課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀如何？
幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)從以下視角出發(fā)：幼兒園課程評(píng)價(jià)視角除了關(guān)心教育本身外，還要關(guān)注與此教育相關(guān)的主體需要，以及關(guān)注整個(gè)的或部分的需要滿足進(jìn)程。因此，幼兒園課程評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)在教育主體、教育及兩者的關(guān)系方面。
我們園的課程評(píng)價(jià)在原先教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了幼兒自評(píng)、幼幼互評(píng)及家長評(píng)價(jià)等；同時(shí)我們園的課程評(píng)價(jià)更注重幼兒的活動(dòng)過程，而非單單的活動(dòng)結(jié)果。課程評(píng)價(jià)的形式有：制定幼兒成長冊(cè)、觀察記錄、游戲后的表達(dá)表征解讀等。
幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)從以下視角出發(fā)：一是生活化。幼兒園課程跟幼兒的生活是緊密相連的,幼兒在生活中有很多獲得新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。二是游戲化。幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),讓幼兒在游戲過程中獲得新經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程應(yīng)充滿自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。三是過程性。幼兒園課程以經(jīng)驗(yàn)的獲得為目標(biāo),這就決定了課程是由情景性、過程性、多樣化的活動(dòng)構(gòu)成。環(huán)境和材料是幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),是幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵所在。注重生活和游戲,真正從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建和實(shí)施真正能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)、面對(duì)挑戰(zhàn)、充實(shí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程。我們園課程評(píng)價(jià)更注重幼兒的需要和興趣。依托主題活動(dòng)將教育內(nèi)容圍繞五大領(lǐng)域進(jìn)行，讓幼兒獲得各年齡段各領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，在踐行課程游戲化理念下，我們以幼兒為本，緊緊圍繞兒童的需要和興趣，在一日活動(dòng)中體現(xiàn)兒童自主。
幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)從以下視角出發(fā)：
1.教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；
2.教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；
3.教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并滿足其發(fā)展需要；
4.教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，都有成功感；
5.教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。
隨著課程的改革,我園的課程評(píng)階的觀念正在轉(zhuǎn)變中，幼兒園對(duì)于決定本園的具體課程和游戲活動(dòng)方法的自主權(quán)增大了。而在脫離了具體統(tǒng)一的課程管理規(guī)范以后，我園選擇課程模式主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)階段生成的問題和感興趣的話題展開討論，形成一系列的課程模式，注重幼兒表征，推動(dòng)課程評(píng)階理論的本土化、幼兒園化。
隨著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育過程而不是對(duì)教育結(jié)果的關(guān)注、多方評(píng)價(jià)主體的積極參與、讓教師成為課程評(píng)價(jià)的主人、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、結(jié)合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法等主張已經(jīng)逐漸成為幼兒園課程評(píng)價(jià)的大勢(shì)所趨。應(yīng)該說，加強(qiáng)幼兒園課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，開發(fā)出科學(xué)、規(guī)范、可操作的課程評(píng)價(jià)方案，是對(duì)幼兒園走出課程評(píng)價(jià)困境最直接、最有效的幫助。
問題三：幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？結(jié)合現(xiàn)狀談?wù)勎覉@課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？并舉例談一談具體操作的感受。
幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)幼兒園實(shí)施的各類教育活動(dòng)和課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性意見。幼兒園是孩子的第一所學(xué)校，在這里，幼兒開啟了他們的學(xué)習(xí)之旅，所以我們需要對(duì)幼兒園實(shí)施的課程進(jìn)行評(píng)估。而該標(biāo)準(zhǔn)主要是為了保證每個(gè)孩子都能夠在幼兒園中受到高質(zhì)量的教育和培養(yǎng)。我園的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有《指南》和《綱要》，我的感受是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的作用，但是在具體操作中對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容如何取舍等方面還需要進(jìn)一步研究，更需要專家的引領(lǐng)。
荊可兒老師頭像：每一種課程評(píng)價(jià)的方式不同，對(duì)應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在對(duì)以目標(biāo)模式設(shè)計(jì)的幼兒園課程的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常以課程確定的行為目標(biāo)作為課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些課程目標(biāo)本身比較行為化和具體化，從上一級(jí)指標(biāo)到下一級(jí)指標(biāo)，多層次的指標(biāo)構(gòu)成一個(gè)完整的指標(biāo)體系，課程目標(biāo)中所確定的許多具體的、可觀察的行為，都是評(píng)價(jià)這種課程效果的指標(biāo)。又如，在對(duì)某一以幼兒經(jīng)驗(yàn)為主展開的主題活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)就不會(huì)十分具體，常常會(huì)采用無記名方式,讓一些評(píng)價(jià)人員根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用等級(jí)評(píng)定方式，評(píng)估各要素在評(píng)價(jià)指標(biāo)中的重要度，并進(jìn)行加工，以此作為評(píng)價(jià)該課程效果的依據(jù)。我們園的課程標(biāo)準(zhǔn)主要有《幼兒園保育教育評(píng)估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，操作起來的感受就是綜合性強(qiáng)，不以單一的評(píng)價(jià)方式來區(qū)分其能力的高低，更能促進(jìn)教師了解與認(rèn)識(shí)幼兒，注重評(píng)價(jià)幼兒在操作過程中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒情感體驗(yàn)而非直接結(jié)果。
無論課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，都應(yīng)以促進(jìn)發(fā)展作為基本的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，評(píng)價(jià)的過程是多方參與、相互支持與合作的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。
總結(jié)：
凜冬至，書籍似團(tuán)烈火溫暖寒冬，知識(shí)的力量充實(shí)著我們的內(nèi)心，我們的專業(yè)成長離不開書籍的幫助，共讀中大家暢所欲言，碰撞出了思維的火花。
提煉·交流慧取
每月的閱讀分享，使老師們有了滿滿的收獲，也為大家的專業(yè)成長添上了一抹色彩。凡有所讀，皆成所感，閱讀之后的重點(diǎn)提煉十分重要，活動(dòng)老師們分享、交流了自己的閱讀后提煉出來的重點(diǎn)內(nèi)容。
沉淀·圍爐煮茶
一年四季皆有喝茶的理由
但唯有圍爐煮茶
有著幾分的浪漫與慵懶
茶香伴隨蒸氣裊裊升騰
與幾好友暢聊讀書所感
這種十足的“松弛感”任誰不愛呢
時(shí)光漫卷書頁過，只覺芳?xì)鉂M閑軒。愿每一位教師都能與書攜手，用閱讀的厚度撐起成長的高度，遇見更美好的自己！本期的讀書分享活動(dòng)就到這里啦！期待在下次的分享活動(dòng)中看到你的身影。我們下期再見！
