為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院以辦公室為單位開展了“同讀一本書”的讀書活動(dòng)。6月15日，后二樓西六年級(jí)辦公室的老師們分享了《學(xué)習(xí)的格局》一書。
薛欣然老師對(duì)書中如何正確引導(dǎo)孩子面對(duì)有效失敗這一觀點(diǎn)上，談了談她的感受：1、辯證看待成功與失敗。無論是成功還是失敗，可以與孩子一起討論，成功與失敗的有效與無效性，一件成功的事情，背后可能還存在無效的成分，一件失敗的事情，說不準(zhǔn)，有效成分占據(jù)主導(dǎo)。2、重點(diǎn)分析失敗中的“有效性”一旦進(jìn)入有效性分析，是在幫助切換視角，轉(zhuǎn)成更加積極的視角去審視失敗。對(duì)于失敗，不再是糾結(jié)哪些給人帶來負(fù)面情緒的錯(cuò)誤。3、嘗試“我可以改正“積極思維模型。平時(shí)處理大量的學(xué)生矛盾問題，我激發(fā)孩子們?nèi)ニ伎歼€沒有其他可以解決的方式，令我驚訝的是，很多孩子就是說不知道。這背后就是“我改正不了”的思維模型。如果對(duì)于孩子們長(zhǎng)期訓(xùn)練，“我可以改正”思維模型，或許孩子在面臨更多問題的事情，多一種選擇。
吳培培老師讀完此書讓他感受最深的有兩點(diǎn)：1.如何讓孩?主動(dòng)學(xué)習(xí)？要找到孩?學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)?。孩?學(xué)習(xí)是為???學(xué)的，不是為?母學(xué)的。我們不要把??的?標(biāo)強(qiáng)加給孩?，?是要讓孩?找到??學(xué)習(xí)的?標(biāo)，就是說要幫助孩?找到他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)?。2.如何培養(yǎng)孩?的閱讀興趣？要培養(yǎng)孩?的閱讀興趣，?先?母要要以?作則，要在孩??前多看書，孩?看到?母看書，他也會(huì)跟著?母?起看書。其次?母也要看?些孩?感興趣的書，平時(shí)注意觀察孩?喜歡看哪??的書籍，然后?母可以刻意的去看孩?感興趣的書籍，這樣平時(shí)在與孩?交流的過程中可以跟孩?聊書本上?的東西，這樣可以增加孩?的閱讀興趣。
楊紅梅老師分享：通過閱讀黃靜潔?師的《學(xué)習(xí)的格局》，我學(xué)習(xí)到了?些真正科學(xué)的?法。在閱讀的過程中也思考著，如果我當(dāng)時(shí)也使?了她所提到的?法，那我估計(jì)也會(huì)成為學(xué)霸。如果孩?能好好練習(xí)文中談到的這三種提問模式，他們就會(huì)在任何時(shí)候都能夠很好的表達(dá)??的想法，提出?質(zhì)量的問題。幫助孩?提升提問?的?法，就是當(dāng)孩?在學(xué)某?主題的知識(shí)時(shí)，通過這個(gè)?具來找到“我知道的”、“我想知道的”和“我學(xué)到的”，分別寫到對(duì)應(yīng)的欄??。當(dāng)孩?真的開始思考時(shí)，他們就會(huì)把知識(shí)記得更牢，理解得就更加透徹。
趙秋菊老師分享：今天的閱讀中有二顆星抓住了我的眼球。第一顆星叫做“責(zé)任感”。比起短期的學(xué)習(xí)成績(jī)，責(zé)任感是人生中更重要、更深厚的品質(zhì)，所以，我們學(xué)校把“培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好兒童”作為育人目標(biāo)，擔(dān)當(dāng)?shù)氖滓A(chǔ)就是有責(zé)任感。第二顆星是“專注力”。我們應(yīng)該抓住培養(yǎng)關(guān)鍵期，干預(yù)和幫助孩子提高專注力水平。影響專注力的重要因素是：一孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度和掌控度。二孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)度。三找到孩子擅長(zhǎng)或喜愛的學(xué)習(xí)模式?？傊?，讓孩子多多參與生活，多做家務(wù)，既能培養(yǎng)孩子的理解力、分析力和責(zé)任感，保護(hù)和提高孩子的專注力，又能解決實(shí)際問題，同時(shí)能讓孩子感到這樣的學(xué)習(xí)既有意思又有意義，何樂而不為呢?
蔣婷婷老師分享：《學(xué)習(xí)的格局》中將日常家庭教育出現(xiàn)的種種問題深入淺出的進(jìn)行講解，使我受益匪淺。開篇中講到“讓孩子在錯(cuò)誤中多呆一會(huì)兒”。是啊，作為家長(zhǎng)往往在孩子犯“低級(jí)錯(cuò)誤”時(shí)容易激動(dòng)，而犯“原則性”錯(cuò)誤時(shí)，又喜歡聯(lián)想太多，并擴(kuò)大化。不給孩子時(shí)間，指責(zé)夾雜著情緒化。最后孩子并沒有承擔(dān)犯錯(cuò)后的結(jié)果，反反復(fù)復(fù)犯同樣的錯(cuò)。家長(zhǎng)給孩子“找麻煩”時(shí)，也給自己添加麻煩。最終錯(cuò)誤并沒有得到有效的解決。黃靜潔老師在書中講到“有效失敗”和“無效失敗”的方法，在孩子犯錯(cuò)后讓他自己去承擔(dān)結(jié)果，家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)給他時(shí)間，別讓自己的人生“經(jīng)驗(yàn)”去誤導(dǎo)和強(qiáng)加給孩子。孩子需要家長(zhǎng)的幫助和引領(lǐng)，我們可以通過學(xué)習(xí)來不斷完善自己，引導(dǎo)好孩子。我們可以一起學(xué)習(xí)做更好的父母，靜待花開之時(shí)。
汪偉老師分享：讀《學(xué)習(xí)的格局》印象最深刻的是關(guān)于記憶的兩個(gè)技巧:重復(fù)記憶和測(cè)試效應(yīng)，以及如何利用記憶模式提升學(xué)習(xí)效率?？桃鈱W(xué)習(xí)的最有效途徑，就是采用積極參與的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，把情景記憶和語義記憶結(jié)合起來，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)在孩子記憶中的“知識(shí)留存率”。后面都有親測(cè)的解決方案，非常適合家長(zhǎng)和老師學(xué)以致用。作為父母，要用智慧和格局為世界養(yǎng)育孩子，足見作者教育的大格局和使命感。要幫助孩子了解自己的興趣和優(yōu)劣勢(shì)，通過自我驅(qū)動(dòng)來持續(xù)學(xué)習(xí)、自我校準(zhǔn)目標(biāo)，成為一個(gè)終生熱愛學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的強(qiáng)者，這既是父母的職責(zé)，也是老師的使命。
閱讀可以開闊人的視野，提高人的修養(yǎng)和情操，豐富人的精神世界，教師可以從書中不斷汲取奮進(jìn)的力量，從而成為一個(gè)擁有寧?kù)o、儒雅態(tài)度的人。參加本周分享的老師紛紛表示會(huì)堅(jiān)持讀書，讓閱讀成為一種生活方式。
撰稿人：吳培培
審稿人：魏凱
