??2023年5月26至28日，第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在南京市第九中學(xué)震旦校區(qū)順利舉行。徐州市星光小學(xué)榮盛城分校英語組李玟琪老師赴南京參加第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討活動。本次活動大咖云集，每一堂課都精彩紛呈。作為一名教育工作者，李玟琪老師在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)真記錄自己的所見所想，所思所獲。
??活動開始前，南京市第九中學(xué)張翼飛校長為觀摩培訓(xùn)活動作開場致詞，歡迎全國各地老師來到美麗的南京九中學(xué)習(xí)。張校長根據(jù)自己多年在教學(xué)一線的工作經(jīng)驗，結(jié)合九中“博雅尚美，勤奮求實”的校訓(xùn)，分享教師成長的心路歷程。張校長鼓勵各位教師腳踏實地，志存高遠(yuǎn)，在觀摩活動中能學(xué)有所成，實現(xiàn)個人素質(zhì)和教學(xué)水平的提升，在不久的將來成為新課標(biāo)背景下推動教學(xué)進(jìn)步革新的中流砥柱。
??桂婷婷老師執(zhí)教Food Chains，本節(jié)課滲透閱讀技巧，桂老師由淺入深，層層遞進(jìn)，流暢自然。學(xué)生們對于這樣的課顯然更容易接受，能做到學(xué)以致用，跟著老師大量的語言輸入不斷地形成語言輸出，真正成為課堂的主人。
??周亞文老師執(zhí)教Or How About This Way，整節(jié)課將繪本與主教材相融合，多角度解讀文本，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本明線與暗線，使學(xué)生深入理解故事內(nèi)容。周老師充分調(diào)動學(xué)生多感觀體驗云的變化，領(lǐng)會語言的豐富性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生用at first, then, at last等繪本句式描述天氣的變化，實現(xiàn)知識的遷移，能力的提升。
??盧山老師執(zhí)教Helping Our Parents，擅長激發(fā)學(xué)生孜孜以求的一面，有規(guī)劃地實踐著分版塊教學(xué)。隨后的教學(xué)活動make a demo video富有一定的挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生要更準(zhǔn)確地分享設(shè)計思路，更enjoy地投入學(xué)習(xí)。盧老師在這個環(huán)節(jié)添加了許多環(huán)環(huán)相扣地步驟，拆解內(nèi)容，讓學(xué)生從視，聽，思，說方面鍛煉熟練表達(dá)的能力，觀察比較他人學(xué)習(xí)成果。
??崔吉娟老師執(zhí)教My School，整節(jié)課堂的點(diǎn)睛之筆，是在她靈活把控下師與生、生與生之間積極高效的互動，充分體現(xiàn)了細(xì)致精巧，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計功力，為觀摩課貢獻(xiàn)了許多出乎意料的精彩畫面。
??劉老師執(zhí)教的The fire in the village這一節(jié)好課可以激發(fā)聽者思考，感謝劉老師，同時也期待更多的關(guān)于中國故事的教學(xué)課！劉老師的教學(xué)表明，“用英語講中國故事”的課題研究已經(jīng)行走在路上，從理論學(xué)習(xí)到教學(xué)實踐再到專家引領(lǐng)，老師們正不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，努力挖掘課內(nèi)外中國故事教學(xué)素材，積極傳播中國故事文化精髓，在共修共研中同生共長！
??宮文勝老師身為南京教研室學(xué)科中心成員為我們示范了一節(jié)邏輯和思維迸發(fā)的寫作課。從寫作的五個不同方面，讓學(xué)生了解如何使習(xí)作變得coherent，整個過程抽絲剝繭，層層遞進(jìn)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行寫作方法的技巧訓(xùn)練，最后生成holiday，學(xué)會評價自己的他人的習(xí)作。宮老師利用對比，讓學(xué)生觀察并找出使習(xí)作連貫的幾個方法，利用幾個let’s help 進(jìn)行控制性訓(xùn)練，讓學(xué)生真正明白如何把寫作的幾個方面融入到習(xí)作中，更好的掌握知識。整節(jié)課是一堂真正落實了“教-學(xué)-評”一體化的課，課堂尾聲的情感滲透自然切適，在Michael Jackson經(jīng)典音樂We are the world中完美落幕。學(xué)生和老師“雙向奔赴”，彼此配合，共促教學(xué)立德樹人目的的實現(xiàn)。
??李勤華老師通過復(fù)習(xí)經(jīng)典故事《獅子和老鼠》，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用"四要素"when,where,who,how框架來講述故事,感受主題意義。教學(xué)評價始終圍繞"講清故事開頭"和"講好故事經(jīng)過"兩點(diǎn)，通過素養(yǎng)立意和教學(xué)評一致，讓學(xué)生通過"四要素"閱讀、理解、表演本課新故事《恐龍理發(fā)店》，體驗"The strong and the weak help each other and become friends."，最終達(dá)到使用“四要素”框架，講述經(jīng)典故事。李老師的課堂讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)運(yùn)用故事閱讀“四要素”方法，故事講述支架的給與充分到位， 將育人和知識方法學(xué)習(xí)融為一體，指向核心素養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成。
??顧潔老師在Home is best這節(jié)課一開始，就讓學(xué)生輪流形容自己對home的感覺，完成my book report，從setting、character、problem、plot幾方面梳理出課文內(nèi)容，找準(zhǔn)信息，帶著問題意識閱讀。看著精美的圖片，跟著顧老師靈動活潑的教學(xué)，學(xué)生依次回答對應(yīng)圖片的答案。課堂上的口語教學(xué)生動有趣，顧老師激情澎湃，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在糾正發(fā)音的過程中給予充分的組織思維和想象的空間。
??沈峰書記為我們帶來了《談新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語讀寫結(jié)合》的報告，報告的開始，沈峰老師結(jié)合李勤華老師的《scary hair》課分析教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)圍繞學(xué)生，對主題意義的感受和提煉的話語權(quán)要交給學(xué)生，給予他們更多思考的空間。沈老師鼓勵教師們走自己的路，要找到自己的教學(xué)風(fēng)格，從當(dāng)今學(xué)生的素養(yǎng)做分析，強(qiáng)調(diào)對師生而言最重要的任務(wù)都是“自我發(fā)展”。
??伴隨著悅耳的音樂聲，下午的觀摩課Seasons開始了。黃慧老師先讓學(xué)生回答季節(jié)的顏色，讓他們走近季節(jié)的詩意，認(rèn)識季節(jié)里特有的事物。What can we do in spring?學(xué)生們將go boating，fly kites串聯(lián)起來，大聲朗讀，感受春天的氣息。通過分類討論，各個季節(jié)的colors，weather，activity被加以討論，透過黑板上的小插圖啟發(fā)學(xué)生提醒學(xué)生組織語言。在反復(fù)模擬的過程中，學(xué)生突破了碎片化學(xué)習(xí)的模式，整段朗讀季節(jié)的特征。黃老師給出一些key words，讓學(xué)生連貫地組句，有針對性地給出不同指導(dǎo)意見，再齊聲朗讀。學(xué)生在充裕地時間里糾正發(fā)音，溫習(xí)關(guān)于四季的不同詞匯，鞏固對詞性的記憶和理解。黃老師見縫插針地給出tips，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況注意輕重緩急地調(diào)整節(jié)奏，在熟悉課堂流程后學(xué)會舉一反三，從spring過渡到其他季節(jié)自主運(yùn)用新詞，讓整堂課有感情、舒緩地進(jìn)行。
??王勁春老師執(zhí)教George’s four seasons,這節(jié)課看似簡單實則內(nèi)涵豐富，創(chuàng)設(shè)情景框架from read to write，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過練習(xí)不斷鞏固過去式的運(yùn)用，為學(xué)生日后長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
??田湘軍老師執(zhí)教Poor Andy and ant，課堂開始，田老師用節(jié)奏性強(qiáng)的小曲將學(xué)生的注意力迅速拉入課堂。田老師“戲精上身”，以動畫配音般有趣的聲調(diào)活躍課堂氛圍，頑皮生動地肢體動作令人忍俊不禁。學(xué)生反饋迅速，看著黑板上的圖畫踴躍發(fā)言。What dose Andy meet in his way back？When and where？通過討論，學(xué)生自主找出故事線索，梳理出重要人物和時間。在模仿刮風(fēng)的擬聲詞想象故事情境的過程中，學(xué)生將自己代入場景，更深切感受到poor Andy的無奈，熟練自然地用英語組織語言預(yù)測what will happen。田老師幽默風(fēng)趣地帶著學(xué)生“玩轉(zhuǎn)課堂”，玩著畫出故事人物，玩著設(shè)問著進(jìn)行略讀、精讀，穿連出故事主線和細(xì)節(jié)。課堂自然放松，通過豐富多樣的形式活躍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在快樂的互動中潛移默化地完成了新知輸入與有效輸出，使知識深入人心。
??戈向紅老師執(zhí)教The little red bus。課后戈老師分享了讓學(xué)生閱讀故事框架的小訣竅，和老師們積極互動，讓老師們加入評論思考課程設(shè)計的環(huán)節(jié)。戈老師講矛盾斗爭性的哲理運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在問題中進(jìn)步和發(fā)展，反復(fù)閱讀文本，完成感知文本、探索文本、解釋文本的過程。戈老師指出第二次故事閱讀應(yīng)讓學(xué)生注意到時間空間的細(xì)節(jié)，挖掘流暢的情感表達(dá)和意義。育人價值主題意義不是貼標(biāo)簽的，應(yīng)該切實體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，循著課堂進(jìn)行。
??When and where do they have the risk?課堂開始王超老師讓學(xué)生們根本本堂課題目Why do the hare and the tortoise race?進(jìn)行猜測。課后分享中，王老師指出，新課標(biāo)下教學(xué)不應(yīng)只聚焦于知識載體，還應(yīng)該讓學(xué)生豐富多元地感受故事的涵義。知識導(dǎo)向太過精確不一定有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的全面提高，教學(xué)理應(yīng)是點(diǎn)面結(jié)合，懂得“留白”的藝術(shù)。
??美好的時光總是非常短暫。三天學(xué)習(xí)留下許多珍貴的回憶。相信觀摩過名師課堂后，參會教師能領(lǐng)悟精髓教有所長，始終堅持教學(xué)“以人為本”的核心，磨練意志，永懷初心，在響應(yīng)新課標(biāo)號召，爭做新時代先鋒的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)！