“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”“過一種幸福完整的教育生活”于永正老師和朱永新老師的話就像暖暖的春風(fēng)一樣吹遍徐州大地，祥和小學(xué)的老師們正像遇風(fēng)成長的竹子蓬勃向上。心之所向，身之所往。成長，從閱讀開始。5月17日下午，祥和小學(xué)毓秀讀書社的老師們就《我的教育故事》《我的閱讀觀》這兩本書進(jìn)行了一場精彩紛呈的讀書交流活動(dòng)。

  共讀書目

  此次讀書社活動(dòng)依舊以團(tuán)隊(duì)合作交流的形式進(jìn)行，毓秀讀書社語文1組的成員就《我的閱讀觀》一、二章和《我的閱讀故事》1-10則故事進(jìn)行匯報(bào)交流。

  韓俊老師：
  朱永新教授《我的閱讀觀》中提到“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于民族的閱讀水平”，讀什么，我們就會(huì)成為什么，我們的價(jià)值觀在閱讀中逐漸形成。要將最好的東西留給最美的童年，通過經(jīng)典名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善、愛心、專注、堅(jiān)韌、自信、自立、勇敢等一生受用的品質(zhì)。

  讀了于永正老師的《我的教育故事》真切感受到于老師以童心看待童心，理解和體諒學(xué)生。錯(cuò)誤是有價(jià)值的，“因錯(cuò)誤而美麗”并不是看不到學(xué)生的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該理解。學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，而老師和學(xué)校的責(zé)任就是通過良好的育人環(huán)境，讓“正義感”“進(jìn)取心”“集體主義精神”轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，這離不開不斷犯錯(cuò)，不斷改正。

  李欣芬老師：
  朱永新教授《我的閱讀觀》中提到了共讀，認(rèn)為共同的閱讀是形成我們這個(gè)民族核心價(jià)值體系的唯一途徑，讓我意識到只有大量的讀書才能更好的實(shí)現(xiàn)成長規(guī)劃。

  于老師說：“我自以為我的教育不空虛，因?yàn)槲矣星?，我的情無處不在?！币?yàn)閷處煹臒崆?，因?yàn)閷⒆觽兊臒釔?，所以教書育人的路，他走了一輩子?！段业慕逃适隆窌杏诶蠋熡霉适玛U述了教育之情在于包容。接近兩年班主任的經(jīng)驗(yàn)，對于班級學(xué)生打鬧的事情，我認(rèn)為班主任要做平和的“局外人”?！熬滞馊恕辈皇侵蒙硎峦?，而是遇到事情先處理情緒，再處理問題。這一點(diǎn)對于班主任，尤其可貴。

  張雅楠老師讀了《我的教育故事》感受到點(diǎn)滴細(xì)小的故事如涓涓細(xì)流潤入心田，似陽光般溫暖。她分享了班級上特殊兒童的社會(huì)交往與心理疏導(dǎo)問題處理方式，提倡教師理解孩子的心理狀態(tài)，家長的心理狀態(tài)，攜手家長理性寬容面對孩子的錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子在朋友相處方面也要寬容大度，以和為貴。有時(shí)候放過別人，也是放過自己。

  讀書社的其他成員們也進(jìn)行了激烈而踴躍的卷入式發(fā)言。

  讀書社社長李瑋老師：
  讀了于永正老師的《我的教育故事》和朱永新教授的《我的閱讀觀》，我最大的感受就是兩位智者的閱讀觀是如此的一致！他們都熱愛閱讀、提倡閱讀，讓閱讀伴隨自己的工作、生活，帶給自己豐盈的體驗(yàn)和成長。朱永新教授說：“閱讀不能改變我們生命的長度，卻可以改變我們生命的寬度。”我想于永正老師就是對這句話最好的詮釋。對于于老師，我們都會(huì)贊嘆他的教育智慧，他對于學(xué)生的愛，對于語文教學(xué)的把握能力，都是不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)得來的。作為教師，我們也該不斷閱讀，讓我們生命的寬度得以延續(xù)，用自己的行動(dòng)、心態(tài)去影響孩子的一生。

  我想，這也是我們讀書社存在的意義吧，在繁忙的工作之余，大家沉浸在書香中，放松自己、提升自己，和一群志同道合的伙伴抱團(tuán)前行，從書中找到教育的智慧，讓工作更加快樂，讓生活更加幸福！

  讀書社副社長黃健老師：

  讀完于永正老師《我的教育故事》的第二則故事，我感受到我們在教育的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)犯錯(cuò)誤，甚至是常常犯錯(cuò)的現(xiàn)象。作為一名教師要有寬容的心，需要批評時(shí)，善意批評；需要規(guī)勸時(shí)，就好言相勸；需要諒解時(shí)，就誠心諒解。教師慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的訓(xùn)斥，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的突破。

  趙恬老師：

  一打開書，就好像真的聽到于永正老師娓娓講述著一個(gè)個(gè)平凡卻感人肺腑的教育故事。那些點(diǎn)滴細(xì)小的故事處處滲透著他對學(xué)生的關(guān)愛，而于老師這份對學(xué)生的“真情”就體現(xiàn)在他對學(xué)生的尊重、關(guān)愛、包容等方面。這份“真情”不僅成為了溫暖陽光，照進(jìn)他學(xué)生的生活，也化作了涓涓細(xì)流，潤入我這個(gè)讀者的心田。

  孫運(yùn)政老師：

  于老師的故事讓我深深體會(huì)到了什么叫師生平等、什么叫亦師亦友、什么叫師生關(guān)系融洽、什么叫尊重學(xué)生。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，說起來容易，做起來難。好的教育就是讓學(xué)生變得更加美好，誰愛孩子，孩子就愛誰；誰喜歡孩子，孩子就喜歡誰。只有師生關(guān)系融洽，善于和學(xué)生溝通的老師、把學(xué)生當(dāng)成朋友的老師，學(xué)生才會(huì)真正的喜歡，學(xué)生才會(huì)真正的把你當(dāng)成朋友。

  李冰茹老師：

  作為一位老師，我們要保持一顆學(xué)習(xí)上進(jìn)的心，時(shí)刻走在教育的前沿。要不斷地從各類數(shù)據(jù)中獲取新的知識，在讀《我的教育故事》時(shí)，于老師的人格魅力和教育智慧深深地影響了我。

  朱彥穎老師：

  在讀“兒童，往往因?yàn)殄e(cuò)誤而美麗”這一篇文章時(shí)，讓我很受震驚。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為在教學(xué)中，錯(cuò)就是錯(cuò)，對就是對，錯(cuò)了就應(yīng)該受到批評，對了就應(yīng)該受到表揚(yáng)。但是于老師采用寬容的教學(xué)方法拉近了學(xué)生和老師的距離，變相的表揚(yáng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)，這也是我今后教學(xué)中的學(xué)習(xí)方向。

  劉天飛老師：

  于永正老師重視對話交流和包容，多次巧妙的用自己的故事教育孩子、鼓勵(lì)孩子。通過讀于老師豐富多彩的教育故事，讓我明白了合理的師生關(guān)系要通過溝通來維護(hù)，作為老師不能“一言堂”，要了解學(xué)生，了解學(xué)生心中所想，讓學(xué)生“開口說話”。教育還需要包容，包容是教師必備的一種素質(zhì)，對孩子教育要有智慧，不能一味指責(zé)、批評。這樣的話不僅起不到教育的作用，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識不到錯(cuò)誤，可能會(huì)更加厭惡老師，師生關(guān)系更加緊張，起到反作用。

  彭蕊老師：

  于永正老師用自己的教育故事告訴我們教育有情的重要性，而這份情也貫穿于他教育事業(yè)的始終，貫穿于一次次的靈魂與靈魂之間的對話。真誠的情懷就如一盞明燈，它能搭建起師生之間信任的橋梁、能照亮孩子的心靈、能指引教師前行的方向。不管是做一片“甘草”，還是把自己變成孩子，或是和孩子做“朋友”，都不能忘記成為教師的初心，不能忽視愛的給予。愛真才能情真，情真才能意切。

  王鈺瀅老師：
  通過閱讀于老師與學(xué)生之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)小小的故事，我們可以了解關(guān)于于永正老師的教育的大智慧。于老師喜歡和學(xué)生溝通，并且這種溝通是平等的，包含熱愛的。有時(shí)教師會(huì)采用強(qiáng)硬的方式處理問題，這可能會(huì)造成學(xué)生“口服心不服”的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)“反彈”。而于老師用溝通解決一個(gè)又一個(gè)問題，走近一個(gè)又一個(gè)孩子。有時(shí)春風(fēng)化雨般的溝通，真誠的理解更能夠讓學(xué)生接受。這些教育故事融入了于永正老師非凡的教學(xué)智慧，也融入了他飽含深情的教育情懷。
  ·讀書 成果·

  老師們逐個(gè)分享讀書心得，暢談讀書感言，抒發(fā)讀書感悟，撰寫并分享各自的教育故事，給聆聽的老師們帶來了一場心靈盛宴。

  最后滿校長希望通過此次活動(dòng)，教師們能夠明確今后的工作方向和個(gè)人的發(fā)展方向，找準(zhǔn)自己工作生涯的標(biāo)桿，認(rèn)識到自己身上的責(zé)任和使命。讓我們有所思，有所為，堅(jiān)定自己的教育初心，明確目標(biāo)，做一名學(xué)習(xí)型的教師，敢于拼搏，保持學(xué)習(xí)和工作的熱情！

  本次讀書分享會(huì)，不僅展示了老師們的讀書成果，還達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。希望老師們可以不斷提高自身素養(yǎng)，為教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)！