新教師是學校不斷發(fā)展的活力源泉，為提高新教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，夯實課堂教學的基本功，學校組織開展新教師“亮相課”活動。本校11位新語文教師依托各學科組的力量，在師傅的指導下，貫徹大單元教學理念，圍繞真實性學習任務開展教學設計，深入討論、精心備課，通過反復的備課、聽課、評課、修改、磨課，學科組教研氛圍空前濃厚?；顒又忻恳晃恍陆處煻家燥枬M的熱情、良好的精神狀態(tài)，展現(xiàn)語文年輕教師們的活力與激情。學校領導高度重視，全程參與聽課、評課，對每一位教師都給予鼓勵，寄予幫助。
李夢麗老師執(zhí)教的《黃山奇石》。在教學中，通過創(chuàng)設旅游情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在讀書過程中通過充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇。為引導學生感受文字之美，采用了讀、畫、演、說、比等形式，輔以多媒體的恰當使用，讓學生在多感官的學習活動中始終保持著旺盛的求知欲，處于積極主動的參與狀態(tài)中。
王可欣老師執(zhí)教的《我在詩詞中看到的風景》，將兩首寫景詩《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》比較教學，融情于景。王老師將詩句中的知識點用動畫、圖片、音樂等形式展現(xiàn)，幫助學生更好地領悟詩情畫意。
張亞萍老師執(zhí)教的《慈母情深》是一篇感人至深的課文。張老師在執(zhí)教時，先以歌曲《時間都去哪兒了》調動起學生與父母的點滴回憶，順勢引入課題，為母愛主題的課文學生進行情感鋪墊。張老師課堂上溫暖地鼓勵，不著痕跡地引導，帶領孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。
王丹妮老師執(zhí)教的《秋天》是一年級上冊的一篇課文。低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。王老師關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞、朗讀教學為主，抓住了教學的重點。
董薛老師執(zhí)教的《父愛之舟》通過一個個場景展現(xiàn)了無私的父愛。在教學本課的過程中，董老師設計表格，搭建支架，讓學生自主總結出現(xiàn)的場景。而后，董老師選擇某一個場景為范例，指導學生關注場景，關注細節(jié)，用批注，想象，表演、對讀等多種方式去加深理解。
孔詩奇老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事。本堂課教學中，孔老師把更多的教學空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟。老師從扶到放，引導學生逐層深入。
藍嵐老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一篇中國神話故事。藍老師在上課之初先以自然萬物引入神話產生的原因，幫助學生理解神話的特點，為之后的學習做好鋪墊。讓學生在讀中思，思中悟。帶入一定的語境，在朗讀中體會盤古的形象，從而更快更好的理解課文。
張文靜老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捴黝}的小古文。通過層層遞進的閱讀要求讓學生體會文言文語言的節(jié)奏美和韻律美，進而讓學生在朗讀中進一步加深對文本的理解，升華了感情。
葉森老師執(zhí)教了六年級上冊課文《橋》的第一課時。這是一篇感人的小說，在導入環(huán)節(jié)，葉老師就對本單元的小說學習要點進行了介紹，體現(xiàn)了大單元意識。在整個過程中，葉老師把閱讀教學看成了學生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文本。
劉瑞老師執(zhí)教了六年級上冊課文《橋》的第二課時。劉老師的課開篇就利用課后的學習提示將課堂焦點迅速集中。教學時重視文本，組織了齊讀、范讀、個人讀等，反反復復地讀。從讀中去體會語言表達效果，體會情感。
張媛媛老師執(zhí)教的《普羅米修斯》是一篇外國神話故事。她引導學生抓住關鍵詞句去悟情，有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。
語文亮相課活動以提升新教師教學能力為目標，圍繞大單元教學進行開展，上課后各教研組內老師們積極評課，針對每一位老師、每一節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)反復探討，有鼓勵，有建議，有爭議，有共鳴，在思維和思維的碰撞中，讓課堂教研真正落實，讓每位新教師感悟頗深，受益匪淺。
新教師“亮相課”是青年教師學校的必修課，相信在學校的用心培養(yǎng)、師父的耐心指導、個人的刻苦鉆研下，一定能快速成長，助力青年教師們更好地發(fā)展！
