“一個(gè)人可以走的很快，但一群人才能走的更遠(yuǎn)。”教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，離不開集體的研討和分享，為貫徹落實(shí)本學(xué)期工作計(jì)劃，提高教師的教育教學(xué)水平，徐州市星光小學(xué)榮盛城分校語文組舉行了青年教師理想課堂活動(dòng)，為每位教師提供了展示平臺(tái)和機(jī)會(huì)，營(yíng)造了良好的教研氛圍。
語文組一共分為四組，第四組的課堂展示任務(wù)由侯琪、喬嫚嫚、武秋、楊靜、周雨晨五位老師擔(dān)任，校領(lǐng)導(dǎo)和全體語文老師參加了此次活動(dòng)。
第四組第一場(chǎng)理想課堂活動(dòng)由侯琪老師執(zhí)教《我的朋友》于錄播室正式拉開序幕。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，本次寫話教學(xué)，侯老師不斷地反思和探索，按照目標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生掌握介紹人物的一般方法，通過名字、樣子以及和好朋友經(jīng)常一起做的事情三個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把事情說清楚，表達(dá)真情實(shí)感，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
喬嫚嫚老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)《寫讀后感》，喬老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用師生談話鏈接了本單元的名著學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)書中印象最深的人物形象、精彩的情節(jié)、場(chǎng)景或一句話進(jìn)行回顧，從而引入習(xí)作的學(xué)習(xí)。同時(shí)，用一個(gè)“感”字的解讀激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來寫讀后感打下了基礎(chǔ)。梳理習(xí)作要求，提煉讀后感點(diǎn)，讓學(xué)生了解什么是讀后感，以及寫讀后感的注意點(diǎn)。再通過例子知道不同的角度會(huì)產(chǎn)生不同的“感悟點(diǎn)”，讓明確自己的閱讀“感悟點(diǎn)”。教給學(xué)生讀后感擬題的方法，并通過讀后感“五部曲”引議聯(lián)結(jié)讓學(xué)生搭建習(xí)作框架，理清習(xí)作思路。并通過對(duì)兩篇例文的對(duì)比、分析，針對(duì)學(xué)生在寫讀后感時(shí)最容易出現(xiàn)的問題——“有讀無感、讀多感少、讀感脫節(jié)”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握寫讀后感的方法，從而有的放矢。
武秋老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《我的“自畫像”》，本次習(xí)作是在口語交際“自我介紹”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“我的‘自畫像’”的習(xí)作練習(xí)。本次習(xí)作不僅要抓住人物多個(gè)方面的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)用多種方法寫人物特點(diǎn)，這是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。武老師引用自身特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生抓住突出特點(diǎn)，按照一定順序，運(yùn)用典型事例，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫將人物寫具體生動(dòng)。再通過范文片段賞析引領(lǐng)、口語表達(dá)、動(dòng)筆寫作、互評(píng)等方式完成作品。
楊靜老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》，這是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。楊老師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面以朗讀訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。
周雨晨老師同課異構(gòu)《我的朋友》第二單元語文園地二的寫話練習(xí)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。本堂課周老師設(shè)計(jì)巧妙，利用學(xué)生身邊的人物——數(shù)學(xué)李老師來引入本堂課，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在本堂課中，對(duì)于描寫李老師的這段話連續(xù)使用三次，課堂環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，采用說寫結(jié)合的方式，先讓學(xué)生分步把一個(gè)個(gè)問題說清楚:“你的好朋友是誰?”“他長(zhǎng)什么樣子?”“你們經(jīng)常在一起做什么?"然后再指導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來進(jìn)行表達(dá)，課堂設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生輕松解決本堂課的重難點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。這樣，就做到了有例可仿，有法可依，從而激發(fā)了寫作興趣，降低了寫作難度。
公開課結(jié)束后，開展集體評(píng)課活動(dòng)。聽課老師與授課老師面對(duì)面，暢所欲言，討論交流，老師們從教學(xué)方法、課堂常規(guī)、課堂引導(dǎo)、課后拓展等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。大家集思廣益，教研活動(dòng)不亦樂乎，取得較好效果。
“教而不研則愚，研而不教則虛”。青年教師理想課堂活動(dòng)的開展，促進(jìn)了每位教師專業(yè)化成長(zhǎng)，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)教研工作的深入開展，使學(xué)校形成濃厚的教研氛圍，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力保障。相信此次活動(dòng)的開展，定能實(shí)現(xiàn)全校教師共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！
