“一個人可以走的很快，但一群人才能走的更遠?！苯處焸€人的專業(yè)化發(fā)展，離不開集體的研討和分享，為貫徹落實本學期工作計劃，提高教師的教育教學水平，徐州市星光小學榮盛城分校語文組舉行了青年教師理想課堂活動，為每位教師提供了展示平臺和機會，營造了良好的教研氛圍。
語文組一共分為四組，第四組的課堂展示任務由侯琪、喬嫚嫚、武秋、楊靜、周雨晨五位老師擔任，校領導和全體語文老師參加了此次活動。
第四組第一場理想課堂活動由侯琪老師執(zhí)教《我的朋友》于錄播室正式拉開序幕。對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，本次寫話教學，侯老師不斷地反思和探索，按照目標要求引導學生掌握介紹人物的一般方法，通過名字、樣子以及和好朋友經(jīng)常一起做的事情三個方面去引導學生把話說完整，把事情說清楚，表達真情實感，達到預期教學目標。
喬嫚嫚老師執(zhí)教的是五年級下冊《寫讀后感》，喬老師導入環(huán)節(jié)利用師生談話鏈接了本單元的名著學習內(nèi)容，引發(fā)學生對書中印象最深的人物形象、精彩的情節(jié)、場景或一句話進行回顧，從而引入習作的學習。同時，用一個“感”字的解讀激發(fā)學生的興趣，為接下來寫讀后感打下了基礎。梳理習作要求，提煉讀后感點，讓學生了解什么是讀后感，以及寫讀后感的注意點。再通過例子知道不同的角度會產(chǎn)生不同的“感悟點”，讓明確自己的閱讀“感悟點”。教給學生讀后感擬題的方法，并通過讀后感“五部曲”引議聯(lián)結(jié)讓學生搭建習作框架，理清習作思路。并通過對兩篇例文的對比、分析，針對學生在寫讀后感時最容易出現(xiàn)的問題——“有讀無感、讀多感少、讀感脫節(jié)”進行重點指導，讓學生更扎實地掌握寫讀后感的方法，從而有的放矢。
武秋老師執(zhí)教四年級下冊第七單元習作《我的“自畫像”》，本次習作是在口語交際“自我介紹”的基礎上進行“我的‘自畫像’”的習作練習。本次習作不僅要抓住人物多個方面的特點，更要學習用多種方法寫人物特點，這是學生習作的難點。武老師引用自身特點，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，正確引導學生抓住突出特點，按照一定順序，運用典型事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫將人物寫具體生動。再通過范文片段賞析引領、口語表達、動筆寫作、互評等方式完成作品。
楊靜老師執(zhí)教一年級下冊《文具的家》，這是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。楊老師從學生的興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境，調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面以朗讀訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。
周雨晨老師同課異構《我的朋友》第二單元語文園地二的寫話練習?！墩Z文新課程標準》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。本堂課周老師設計巧妙，利用學生身邊的人物——數(shù)學李老師來引入本堂課，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。同時在本堂課中，對于描寫李老師的這段話連續(xù)使用三次，課堂環(huán)節(jié)層層遞進，根據(jù)低年級兒童的特點，采用說寫結(jié)合的方式，先讓學生分步把一個個問題說清楚:“你的好朋友是誰?”“他長什么樣子?”“你們經(jīng)常在一起做什么?"然后再指導學生把這些問題連起來進行表達，課堂設置的游戲環(huán)節(jié)更是讓學生輕松解決本堂課的重難點。最后，鼓勵學生把說的內(nèi)容寫下來。這樣，就做到了有例可仿，有法可依，從而激發(fā)了寫作興趣，降低了寫作難度。
公開課結(jié)束后，開展集體評課活動。聽課老師與授課老師面對面，暢所欲言，討論交流，老師們從教學方法、課堂常規(guī)、課堂引導、課后拓展等方面進行了點評。大家集思廣益，教研活動不亦樂乎，取得較好效果。
“教而不研則愚，研而不教則虛”。青年教師理想課堂活動的開展，促進了每位教師專業(yè)化成長，推動了學校教學教研工作的深入開展，使學校形成濃厚的教研氛圍，為教育教學質(zhì)量的提升提供了有力保障。相信此次活動的開展，定能實現(xiàn)全校教師共同進步，共同成長！
