“欲求教書好，先做讀書人”。閱讀是教師成長的必由之路。手捧書籍，就是手捧希望，開卷讀書，就是打開世界之窗。3月23日下午，徐州市云苑路小學“悅云讀書社”開展了青年教師讀書論壇活動，本次活動由賈彬老師主持，第四閱讀小組的老師們就《為意義學習設計》這本書進行了自己的閱讀分享。
劉怡含老師認為可視化教學是促進教學效果的有效方式。整節(jié)課教師如果只用語言傳授知識的話，學生不僅覺得枯燥無味，而且吸收知識的效果也相對低下。若借助模型、圖形，則看到比聽到更容易理解，教師在教學過程中利用可視化手段，進行教學設計，就能給學生學習提供豐富的學習方式、學習工具和學習資源。
侯若彤老師和王秀云老師結(jié)合自身教學實踐談到了她們的收獲與感悟。思維導圖在小學語文教學中也可以運用在預習上，利用思維導圖的模式和概念去指導教學，就是在學習中不斷地引導和培養(yǎng)學生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
周春宇老師認為可視化教學法作為改變課堂教學的方法和手段，對于提高以學生為中心的教學教學改革，是有巨大幫助和重要意義的。如果能夠在教學中實踐，就實現(xiàn)教育以生為中心的教育教學。
邱雨老師通過直觀的形式展示了學生制作的思維導圖，尤其是在寫作教學方面，用圖示展現(xiàn)寫作的選材過程比較形象和易于操作，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣；另一方面，可視化手段的運用讓學生的思路大大打開，學生的可寫素材得到充分挖掘，能激發(fā)學生寫作的思維。
胡天嬌老師和韓雨老師也分享了自己的觀點，在傳統(tǒng)的課堂教學中，學習內(nèi)容常常以抽象的文字出現(xiàn)，知識點的呈現(xiàn)缺乏直觀性，知識點之間的關(guān)系不夠明確，知識可視化成為改善學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式的有效手段；在數(shù)學中的幾何問題，或者數(shù)形結(jié)合的問題，也可以利用草圖幫助理解和解決。
臺上老師們的熱情分享，也引起了其他參與老師們的共鳴。大家感受頗深，紛紛結(jié)合自己的學科教學特點，發(fā)表了自己的讀書感悟。
孫悅老師說到書中從不同的分類角度介紹了可視化工具，概念圖譜類如流程圖、連續(xù)線、魚骨圖、韋恩圖等等這些圖形能夠幫助我們更好更清晰的看清知識間的脈絡和關(guān)系。
李天樂老師認為教師在應用概念圖引導學生掌握知識框架的過程中，應不斷總結(jié)和分析學生概念圖的特點，并結(jié)合學生認知特點不斷改進方法，引導學生更好的理解和掌握課程知識。
陳珂奕老師分享在教授二年級下冊《千人糕》這一課時，學生可以通過繪制思維導圖，舉例闡述米糕在制作過程中需要哪些人的勞動，從而懂得珍惜糧食，珍惜別人的勞動成果?？讗偫蠋熣J為通過知識可視化的一些情景模擬教學方式，學生們也能更容易學會繪畫技法。
俗話說，一圖勝千言?？梢暬牧α?，有時是一種視覺的震撼，有時是一種美的欣賞。但是對于教育而言，則更多的是更為高效的信息傳達！知識可視化作為一種教育理念，可以改變教與學的方式；作為一種教學手段，可以促進學生更有效的學習。
推動教師積極閱讀，助力教師專業(yè)成長，悅云讀書社的老師們將繼續(xù)在閱讀中汲取教育智慧，不斷踐行并發(fā)展教育理念，浸潤教育情懷，讓我們的學生終身受益。
