“工欲善其事，必先利其器”，教師要上好一堂課，課前的充分準(zhǔn)備，教案的不斷完善是必不可少的。集體備課是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)，可以促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力。真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，促進(jìn)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我們高年級(jí)數(shù)學(xué)組分年級(jí)觀摩了徐州市大市集體備課培訓(xùn)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)組：
五年級(jí)第一單元《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)內(nèi)容為方程的意義、解方程、用方程解決實(shí)際問(wèn)題。方程的意義強(qiáng)調(diào)方程的本質(zhì)，目的是解決問(wèn)題。
解方程教學(xué)時(shí)強(qiáng)化用等式的性質(zhì)解方程，培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維，更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性。呼應(yīng)課標(biāo)中“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。
列方程解決問(wèn)題的核心是“數(shù)學(xué)建?！?，基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，再將數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象成符號(hào)語(yǔ)言，兩次抽象的過(guò)程就是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。
在教學(xué)是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第二單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》，內(nèi)容為單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，核心是“數(shù)據(jù)意識(shí)”。教師在教學(xué)時(shí)要處理好統(tǒng)計(jì)知識(shí)、技能和數(shù)據(jù)意識(shí)之間的關(guān)系。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
六年級(jí)數(shù)學(xué)組：
第一單元《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，內(nèi)容為認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和解決問(wèn)題的需要合理選擇統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)時(shí)要結(jié)合具體練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。
第二單元《圓柱和圓錐》，教學(xué)圓柱和圓錐的特征時(shí)要充分發(fā)揮旋轉(zhuǎn)和平移的價(jià)值，溝通平面幾何和立體幾何之間的關(guān)系，同時(shí)從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)溝通圓柱和圓錐之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分空間想象能力。結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考圓柱圓錐側(cè)面展開(kāi)和切開(kāi)的不同。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，如：2Πrh可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題？煙囪鐵皮的面積、壓路機(jī)滾動(dòng)一周走過(guò)的路面面積，讓學(xué)生理解只求一個(gè)曲面的面積可以用2Πrh來(lái)解決。
教學(xué)圓柱圓錐和體積厚可以借助練習(xí)溝通圓柱和圓錐體積間關(guān)系：等底等高、等體等底、等體等高圓柱和圓錐之間的關(guān)系。
通過(guò)此次備課，教師對(duì)任教教材有了進(jìn)一步的了解，為開(kāi)學(xué)上好第一課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。教和研是教學(xué)的雙翼，只要有教學(xué)就會(huì)有問(wèn)題，就需要進(jìn)行研究，只要我們相互學(xué)習(xí)、共同切磋、共享交流，定能提高教學(xué)水平。讓我們展開(kāi)教研的翅膀奮力飛翔，砥礪奮進(jìn)，譜寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)新篇章。
