為了增進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師之間的交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，充分展示學(xué)校數(shù)學(xué)組教師教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮教研活動(dòng)的力量，學(xué)校于11月2日下午舉行了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。
課堂開始殷俊雅老師通過回顧舊知，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過整數(shù)四則混合計(jì)運(yùn)算的方法，激發(fā)起孩子們對新知內(nèi)容的興趣，再引入今天新課《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，做18個(gè)大中國結(jié)和18個(gè)小中國結(jié)一共用彩繩多少米？可以怎么求？兩位同學(xué)說出了不同算法，殷老師再進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。在練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，殷老師準(zhǔn)備了預(yù)設(shè)的易錯(cuò)練習(xí)，讓孩子獨(dú)立完成，最后讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)整數(shù)四則混合運(yùn)算方法同樣適用于分?jǐn)?shù)。
李嘉慧老師對殷俊雅老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算這節(jié)課，在教學(xué)中殷老師利用舊知，說出整數(shù).小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，緊緊扣住新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移，自然地引入新課。殷老師根據(jù)本課知識點(diǎn)的易淺，大膽放手讓學(xué)生嘗試?yán)?，例2，由學(xué)生獨(dú)立完成。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
馬雨晨老師也對殷俊雅老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評，殷老師注意抓住生成資源，展示分步算式和綜合算式兩種情況，通過計(jì)算比較體驗(yàn)運(yùn)算的順。引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。殷老師對小組合作學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并采取教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)生人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。
沙主任對這節(jié)課提出建議，殷老師本節(jié)課設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與整數(shù)應(yīng)用題的對比，使學(xué)生經(jīng)過分析對比有利于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題 解決問題的能力。
這節(jié)公開課的觀摩與研討，使很多數(shù)學(xué)老師學(xué)到了許多可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校數(shù)學(xué)教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，解決了教學(xué)中的一些實(shí)際問題，對大家如何上好課、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)意義。
