最是春暖花開(kāi)日，正是讀書進(jìn)取時(shí)。4月23日是世界讀書日，在這個(gè)特別的日子里，大彭鎮(zhèn)小學(xué)三壴書院五坊的成員們齊聚于線上，舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的讀書交流會(huì)。
五坊坊主李會(huì)會(huì)老師主持了此次交流會(huì)，來(lái)自大彭鎮(zhèn)小學(xué)的7位英語(yǔ)老師們?cè)谠贫朔窒砹怂齻兊拈喿x體會(huì)，同與會(huì)的老師們共享閱讀魅力，共同感受閱讀之美。
李會(huì)會(huì)老師首先跟大家分享了正高級(jí)教師施璐嘉老師的專著《“有氧英語(yǔ)”的學(xué)與教》：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不能僅僅停留在課堂四十分鐘，教師已不能成為學(xué)生言語(yǔ)習(xí)得的唯一導(dǎo)師，而教材也只是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眾多載體之一?；谶@樣的大環(huán)境背景下，英語(yǔ)課程體系建構(gòu)勢(shì)在必行。在書中，施璐嘉老師用大量的筆墨展開(kāi)自己對(duì)于有氧英語(yǔ)教學(xué)的思考和實(shí)踐，給出了“有氧英語(yǔ)”的內(nèi)涵概述、實(shí)踐模式、行動(dòng)特征等。因?yàn)椤把鯕狻背渥?，所以學(xué)生被激活，師者被激活，教學(xué)過(guò)程被激活，英語(yǔ)課堂彰顯出生命的活力。
李興宇老師分享了加拿大著名教育學(xué)專家馬克斯·范梅南教授的《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》：作者緊緊圍繞“教學(xué)機(jī)智”這個(gè)最具生命力的話題，讓教育者更深地懂得，“教育學(xué)，就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)”；一個(gè)擁有教學(xué)機(jī)智的老師，他給予孩子的不僅僅是知識(shí)與能力，更為重要的是讓孩子學(xué)會(huì)生存；“機(jī)智教學(xué)”要給學(xué)生提供一個(gè)支持性的環(huán)境，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的藝術(shù)效果。這種以“學(xué)生”為中心的思想很值得回味與體驗(yàn)。
孟雨老師分享了《牽著蝸牛去散步》：“咦？我聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？是我急著趕路，沒(méi)有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧？”教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。也許，當(dāng)我們放慢步調(diào)，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在愉悅了身心的同時(shí)，也給孩子增添了一份希望。
馬明珠老師分享了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》：“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書，任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和精神生活。我認(rèn)為，教育的理想就在于是所有的兒童都成為幸福的人，是他們的心靈，由于勞動(dòng)幸福而充滿快樂(lè)，要做到這一點(diǎn)，就需要把學(xué)校各方面的工作結(jié)合起來(lái)”。這句話出現(xiàn)在出本的前沿部分，讀到這句話，我打了一個(gè)激靈，渾身的毛孔都張開(kāi)了。教師的教育理想簡(jiǎn)單又艱難，那就是把兒童教育成幸福的人，使他們會(huì)感受幸福，會(huì)給予幸福，會(huì)創(chuàng)造幸福。
孫穎老師分享了《第56號(hào)教室的奇跡》：這是一本讓我十分震撼的書，作者雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，雷夫老師用了四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)，也感動(dòng)了全世界。雷夫老師在書中分享了他教育成功的一些基本原則，那些教育的底層價(jià)值觀，如信任，紀(jì)律，榜樣以及“六階段”。身為一名教師，我們要為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人，茁壯成長(zhǎng)。
屠穎穎老師分享了焦曉駿老師的《怎樣成為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師》：一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在學(xué)生心目中是什么樣的？焦曉駿老師在這本書的序言中就寫得非常明白。首先，這類教師諳熟對(duì)學(xué)生的激勵(lì)之道，總是用欣賞的眼光去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其次，他們的課堂總是妙趣橫生，即便是在看似枯燥的語(yǔ)法課上也笑聲不斷。再次，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上，還是思想上或物質(zhì)上，這類教師都會(huì)用溫暖的雙手來(lái)傳遞關(guān)心與愛(ài)護(hù)。此外，他們的業(yè)務(wù)水平自然也不錯(cuò)，語(yǔ)音純正、知識(shí)豐富、講解清晰、教態(tài)自然。當(dāng)我讀完這本書之后，我深深認(rèn)為這是一本真正為教師而寫、由真正教師所寫、寫真正教師思想的書。
王婧老師分享了《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》：教育寫作一直是橫在教師面前的一座大山，讓包括我在內(nèi)的不少教師心生畏懼，教育寫作在一定程度上也阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，直至讀到這本書。顏主編結(jié)合多年的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給我們提出了一套獨(dú)具創(chuàng)見(jiàn)的教育寫作方法。作為一個(gè)熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，這本書具有著極大實(shí)用價(jià)值，讓我們可以按照書中的方法，慢慢地做教學(xué)研究，讓寫作也成為我們老師的一種生活方式，由此也能讓我們的生活因此變得更加充滿意義。
一位教育名家說(shuō)：“只會(huì)教書的老師只能成為教書匠，只有熱愛(ài)閱讀的老師才更有生命力。”讓我們一起捧起書本，不負(fù)韶華，閱讀正當(dāng)時(shí)！
通訊員：屠穎穎
審核人：劉祥濤
