馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團(tuán)讀書分享活動(dòng)于3月11日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社團(tuán)寧翠瑩老師分享，分享的圖書名為《閱讀的力量》，作者名為弗蘭克 福里迪，這是一本英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家弗蘭克福里迪廣泛借鑒歷史學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、哲學(xué)乃至醫(yī)學(xué)等學(xué)科的研究成果，全面梳理了自蘇格拉底以來(lái)的數(shù)百位西方思想家有關(guān)閱讀和讀寫能力的經(jīng)典論述，系統(tǒng)地考察了閱讀人群的歷史變遷，閱讀對(duì)不同文化處境中的讀者和社會(huì)影響，以及不同時(shí)代的主流文化觀念和技術(shù)變革對(duì)閱讀之地位和讀寫能力之意義的影響等。
這本書的內(nèi)容與想象中的很不一樣。開始我們以為這本書會(huì)像市面上其他書一樣，只是指導(dǎo)閱讀，如何從閱讀中讓自己變得更加強(qiáng)大，或者在專業(yè)方面有所提升等，讀完之后我才發(fā)現(xiàn)恰恰相反，他是以一種學(xué)術(shù)的方式來(lái)構(gòu)建這本《閱讀的力量》，作者在材料方面做了很多詳盡的工作，來(lái)展現(xiàn)有讀寫文字以來(lái)的人類歷史中，對(duì)閱讀的看法總是充滿著各種論述。在閱讀中，作者一直在提醒我們閱讀與讀寫能力之間的重要區(qū)別。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受其年齡制約，在閱讀過(guò)程中不容易集中注意力，如何激發(fā)閱讀興趣，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得：
一、閱讀互動(dòng)關(guān)系的建立
閱讀是通過(guò)人的參與實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)教師的努力，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間，成為孩子生活的一部分。引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書，引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考，幫助孩子將書和個(gè)人的體驗(yàn)串聯(lián)，這樣他們的閱讀才會(huì)產(chǎn)生趣味和意義，閱讀的能力才會(huì)有所提高。我們利用語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間，先讓學(xué)生自己閱讀，仔細(xì)觀察圖畫書中主人公的表情、形態(tài)、動(dòng)作等，運(yùn)用語(yǔ)言講解圖書內(nèi)容。在學(xué)生閱讀之后，教師與學(xué)生一起閱讀，糾正學(xué)生不合理的、錯(cuò)誤的講述，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這些書面語(yǔ)言信息。在學(xué)生基本理解畫面內(nèi)容后，由教師朗讀，學(xué)生跟隨教師用手來(lái)指點(diǎn)讀圖畫旁的漢字。這樣，能使學(xué)生逐步理解口語(yǔ)與書面語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后，歸納閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固消化所學(xué)內(nèi)容。
二、推薦有目的性閱讀
孩子閱讀經(jīng)歷和知識(shí)的搭建尤其重要，閱讀是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，現(xiàn)在小學(xué)生身心健康正處于發(fā)展階段，雖然具備聽(tīng)說(shuō)基本能力，但思維在很大程度上主要是依靠直觀、具體的內(nèi)容，所以推薦閱讀要有針對(duì)性，目的性，針對(duì)于低年級(jí)，我會(huì)推薦一些帶拼音和豐富繪圖的書籍，例如:《七彩語(yǔ)文》，這本書打破了市場(chǎng)上同類圖書的簡(jiǎn)單模式，精選了小朋友感興趣的童心看世界，里面有很多插畫，內(nèi)容涵蓋童話故事、兒童詩(shī)歌、趣味百科、藝術(shù)啟蒙、傳統(tǒng)文化、社會(huì)熱點(diǎn)等方方面面，引領(lǐng)孩子暢游語(yǔ)文大世界，激發(fā)孩子讀寫興趣。
三、關(guān)注閱讀交流實(shí)踐
有一位媽媽這樣對(duì)我說(shuō)。自從我開始和孩子一起閱讀后，我的孩子有了很大的變化，有時(shí)候我們各自看書，更多的時(shí)候，我們一起朗讀并交流讀書經(jīng)驗(yàn)，分享讀過(guò)的故事?，F(xiàn)在我的孩子特別喜歡閱讀。閱讀中的互相交流，對(duì)于閱讀非常有好處。我在語(yǔ)文教學(xué)第二單元第三課《一個(gè)接一個(gè)》一課時(shí)文中，一個(gè)接一個(gè)的故事不好理解，增加了孩子閱讀課文和理解課文的難度。在課堂中，首先我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，初步理解每個(gè)小節(jié)講了一件什么事情。然后讓孩子互相交流文中的小朋友都做了什么，并提出你能學(xué)一學(xué)嗎？你能演一演嗎？通過(guò)一個(gè)同學(xué)扮演做動(dòng)作，其他同學(xué)觀察并互相交流發(fā)生了幾件事情，這樣在愉快的交流實(shí)踐中。閱讀由難變簡(jiǎn)，孩子們閱讀的興趣大大提高。
四、促進(jìn)閱讀習(xí)作相結(jié)合
離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子馬上就會(huì)面臨學(xué)寫作文這個(gè)問(wèn)題。很多孩子由于閱讀理解能力不足，導(dǎo)致一到寫作文，或者看圖寫話看短文寫話時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很吃力，這個(gè)就是閱讀量不足，閱讀能力不足的表現(xiàn)。
博覽群書是一個(gè)積累的過(guò)程。天長(zhǎng)日久，自然會(huì)產(chǎn)生寫的欲望，而且因?yàn)樽x的書多，拿起筆，就能寫下許多優(yōu)美的文章。在語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，愛(ài)閱讀的孩子看圖說(shuō)話寫出來(lái)的內(nèi)容詳實(shí)，杜甫詩(shī)曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。在這之后，為了寫出比之前更好更充實(shí)更深入的作文。孩子們還是會(huì)回歸閱讀，從閱讀中汲取知識(shí)。這樣閱讀與習(xí)作相結(jié)合，使孩子更加愛(ài)閱讀，更加有興趣去閱讀。
閱讀會(huì)讓你變得更好，變得離自己最想成為的人越來(lái)越近。如果，你還在迷茫，還在質(zhì)疑閱讀的價(jià)值。不妨讀一讀《閱讀的力量》這本書，讓作者帶著你一起去深思閱讀的力量，探索閱讀的藝術(shù)，你將會(huì)知道閱讀到底能帶給你什么。記得一位學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)：“閱讀是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，閱讀是最快的成長(zhǎng)，也是最好的備課，作為教師我們需要書籍來(lái)充實(shí)自己，讓自己在閱讀中領(lǐng)悟教育的真諦，反思自己的教學(xué)，讓自己更有靈性，更有見(jiàn)解，才能走出自己的教育特色之路。
個(gè)人簡(jiǎn)介
寧翠瑩，江蘇徐州人，于2011年畢業(yè)于南京曉莊學(xué)院，中小學(xué)二級(jí)教師，2020年入職馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)，自任教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績(jī)突出。
教育理念：在平等、和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國(guó)的花朵”燦爛開放。
