“凡是兒童自己能夠做到的，都應(yīng)該讓他自己去做?！薄慂Q琴
隨著課程游戲化在幼兒園的不斷推進(jìn)，兒童在游戲與生活中越來(lái)越自主，教師也越來(lái)越放手。為了更好的體現(xiàn)一日生活皆課程的理念，充分挖掘進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的自主性和獨(dú)立性，在自由自主的生活中培養(yǎng)兒童積極的自我服務(wù)意識(shí)、自我管理能力，同時(shí)也使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活環(huán)節(jié)的重要性，提高教師對(duì)進(jìn)餐環(huán)節(jié)的課程意識(shí)，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心幼兒園開展了自主用餐研討活動(dòng)。
3-6歲是幼兒生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，良好用餐習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒健康起著至關(guān)重要的作用。大班和中班的自主分餐中我們聽到了每個(gè)班不一樣的亮點(diǎn)。生活教育中蘊(yùn)含了大量幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)。本次分享交流的目的：
1．為了促進(jìn)教師相互交流及自我反思，將生活化的課程理念融入到幼兒一日生活。
2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困惑，研討出較為科學(xué)合理的小、中、大不同年齡自主進(jìn)餐模式。
3．明確“自主進(jìn)餐”全過(guò)程中幼兒、教師、保育員的角色定位。
分享活動(dòng)結(jié)束后，教師們及時(shí)進(jìn)行交流與討論，將自己看到的、記錄的問(wèn)題及困擾一一提出，大家你一言我一語(yǔ)，圍繞本次教研的目的，討論的非常激烈。在各抒己見中達(dá)成共識(shí)，優(yōu)化了活動(dòng)流程，使大家在共思共研中互相學(xué)習(xí)，共同提高。
《指南》指出“幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)及照顧，但不宜過(guò)多的保護(hù)及包辦代替，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力尤為重要”。所以，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心幼兒園通過(guò)教研活動(dòng)，讓大家在思維碰撞中成長(zhǎng)，讓孩子的午餐更自主，讓幼兒的自我服務(wù)、自我管理意識(shí)更強(qiáng)。而在幼兒園的一日活動(dòng)中，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心幼兒園教師始終是孩子活動(dòng)的觀察者、支持者和服務(wù)者，耐心細(xì)致，靜待花開！
