引言：
閱讀是傳承文化的重要手段。銅山區(qū)張集鎮(zhèn)水口小學(xué)“沁心書社”引領(lǐng)著全體教師進(jìn)行系列閱讀，并通過實(shí)踐應(yīng)用，將閱讀得到的理論知識(shí)與課堂教學(xué)適度結(jié)合，從而達(dá)到有效閱讀、有效教學(xué)的目的。
活動(dòng)時(shí)間：2021年10月11日
經(jīng)典閱讀分享人：
曹朋，張集鎮(zhèn)水口小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
經(jīng)典書籍推薦：
《給教師的信：閱讀與人生》
閱讀分享：
讓閱讀擦亮每個(gè)日子
——讀《給教師的信：閱讀與人生》有感
在《給教師的信：閱讀與人生》這本書中，朱永新老師猶如一位智慧的大師，在做教育的同時(shí)，又超然于教育；像一位教育業(yè)內(nèi)的大將，指引著千萬教師奮然前行；又如鄰家的一位長者，和藹可親、事無巨細(xì)的引領(lǐng)著教師的專業(yè)發(fā)展。日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作，難免會(huì)讓學(xué)生和老師感到疲憊，生活失去了它本該擁有的色彩。朱永新教授提出閱讀可以給生活注入新鮮的血液，提供充足的活力，猶如一塊多彩的布，擦亮每個(gè)日子。
一、你是自己教室的“國王”
這一篇文章是朱永新教授回復(fù)王新祥老師“如何憑一己之力在學(xué)校推行新教育實(shí)踐”撰寫的。新教育實(shí)踐，是每一位有教育理想和教育情懷的教師所向往的。但由于種種條件受限，苦于不能展開。朱永新教授在這篇回復(fù)中給了我很大的啟示：既然不能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持去做教育實(shí)踐，我們可以關(guān)起門來，從自己那一間教室做起。關(guān)起教室的門，我們就是這間教室的“國王”，可以改革自己想改革的，創(chuàng)新自己想創(chuàng)新的。從學(xué)生的晨誦、午讀、暮省一點(diǎn)一滴做起。以新教育實(shí)踐為方向，引領(lǐng)教師做好專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作，一邊實(shí)踐，一邊使師生共同得到提升。
自從徐州市推行學(xué)講方式教學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生了變化，但是在這種學(xué)生站到臺(tái)前、自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中也暴露了一些問題：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，像無頭的蒼蠅一樣這里學(xué)一些、那里學(xué)一些，學(xué)習(xí)沒有連貫性，學(xué)習(xí)效果低下。作為一名老師，我看在眼里，急在心上。為了改變目前的這種現(xiàn)狀，使學(xué)生既能保持學(xué)講方式的優(yōu)勢(shì)又能讓學(xué)生行走在學(xué)習(xí)的主線上，我在我的這間教室里成為學(xué)生們的“國王”，推行著我的新教育實(shí)踐。我以問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，成立了《學(xué)講方式下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“以問導(dǎo)學(xué)”的研究》課題。在課題研究中，我主要研究適合學(xué)生的、能引起學(xué)生高效、深度學(xué)習(xí)的問題。這里的問題既可以是教師設(shè)計(jì)的，又可以是學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、討論提煉的，還可以是師生聯(lián)合設(shè)計(jì)貫穿本節(jié)課始終的連環(huán)“胖問題”……借助“問題”引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地解決了當(dāng)前存在的問題。
新教育有句名言：行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。只有我們?cè)谧鲂陆逃龑?shí)踐時(shí)不流于形式，真正的扎根課堂實(shí)踐，并努力的堅(jiān)持下去，才會(huì)在新教育實(shí)踐中結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、學(xué)科閱讀是彰顯學(xué)科魅力的最佳路徑。
自從踏入工作崗位，我就一直任教小學(xué)數(shù)學(xué)。在語文教學(xué)中，語文老師帶著孩子們進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，學(xué)生被一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引著，情緒被感染著，臉上洋溢著迷人的光彩。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了借助一些趣味題來吸引學(xué)生，其他的只能在課堂中借助一些數(shù)學(xué)小故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種缺乏學(xué)科背景的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生無法更深入、有效的學(xué)習(xí)。
朱永新教授在《給教師的信：閱讀與人生》這本書中，指出了學(xué)科閱讀的重要性。通過學(xué)科閱讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生尋求遠(yuǎn)大的理想，樹立人生的榜樣。
結(jié)合朱永新教授的建議，在學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀上，我有了自己的一些好的做法：
一是在課堂上盡量多給學(xué)生穿插一些小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生穿插《九章算術(shù)》中“糧食入倉為正，出倉為負(fù)；收入的錢數(shù)為正，支出錢數(shù)為負(fù)”的小故事，讓學(xué)生了解正負(fù)數(shù)的知識(shí)背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二是充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的資料。學(xué)生每學(xué)期都訂閱一些《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《快樂學(xué)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)閱讀》等數(shù)學(xué)資料，這些資料上有著符合學(xué)生現(xiàn)階段閱讀的大量故事。我可以借助教師引導(dǎo)讀和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，結(jié)合講數(shù)學(xué)故事、小組辯論、競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景。
三是教學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事。讀別人的故事，學(xué)生一直在模仿的路上，當(dāng)前的新教育實(shí)踐更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，我逐漸的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事。一開始，我們模仿數(shù)學(xué)報(bào)上的小故事，從一道題目想起，編一個(gè)故事；后來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的數(shù)據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際撰寫成一篇作文；最后，一些優(yōu)秀的孩子逐漸就能寫出長篇兒童文學(xué)類的數(shù)學(xué)童話故事……
為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，我每月對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，選取優(yōu)秀的作品向小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)投稿，并刊登在班級(jí)黑板報(bào)上。學(xué)生們創(chuàng)作的熱情越來越高，質(zhì)量也越來越高，連續(xù)有五位同學(xué)的數(shù)學(xué)小故事在省、市、區(qū)及獲獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)上的增加，更多的是能力的提升，讓孩子感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動(dòng)力。
三、復(fù)活知識(shí)是優(yōu)秀教師的標(biāo)志
在朱永新教授《給教師的信：閱讀與人生》這本書中，我第一次接觸到了“復(fù)活知識(shí)”這個(gè)概念。所謂復(fù)活知識(shí)不是把書本上的知識(shí)原封不動(dòng)的教給學(xué)生，而是盡可能為學(xué)生還原這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)和獲得的過程。復(fù)活知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是讓學(xué)生去死記硬背這些現(xiàn)有的知識(shí)?！皬?fù)活知識(shí)”對(duì)教師提出了更高的要求，是優(yōu)秀教師應(yīng)具有的一種能力。朱永新教授提出教師復(fù)活知識(shí)的能力，是與教師相關(guān)的專業(yè)閱讀和專業(yè)成長密不可分的。新教育實(shí)驗(yàn)提出教師專業(yè)發(fā)展的“三?！崩碚摚磳I(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。
回想?yún)⒓印版?zhèn)科研團(tuán)隊(duì)”的這幾年，在小學(xué)中心校潘道忠校長的帶領(lǐng)下，所做之處，皆與朱永新教授的“三?！崩碚摳叨任呛稀?
專業(yè)閱讀
作為一名教師，閱讀是平時(shí)必不可少的工作。讀美文，感受工作生活中的詩情畫意，調(diào)節(jié)身心，以更好的姿態(tài)迎接明天的工作。讀專業(yè)書籍，平時(shí)的教育教學(xué)有了理論基礎(chǔ)和工作方向。近幾年，銅山區(qū)教科所每年都會(huì)給老師推薦一些好的書籍。每次這些書籍發(fā)下來以后，我都會(huì)把它們按照閱讀的先后順序排好，一本一本的細(xì)細(xì)的讀，認(rèn)真的記錄。每年通過閱讀這些書籍，使我的理論知識(shí)和精神層次都有很大的提升。
專業(yè)寫作
在讀書的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多感悟，把這些感悟記錄下來，就形成了一篇篇讀后感。讀書的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生很多疑問，把這些疑問與教師實(shí)踐結(jié)合起來，形成了一個(gè)個(gè)課題。幾年來，我已經(jīng)連續(xù)做了四項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題、一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題。做課題需要大量的專業(yè)閱讀與寫作，寫出了一篇篇讀后感、一篇篇調(diào)查報(bào)告、一篇篇論文、一篇篇案例……以前害怕寫作的我，現(xiàn)已能在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的寫完一篇文章，這歸功于“專業(yè)閱讀”的功勞。
專業(yè)交往
朱永新教授指出，專業(yè)交往是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。在最近幾年里，對(duì)我提升最大的是“課題培訓(xùn)”這樣一個(gè)專業(yè)交往形式。區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)的一次次指導(dǎo)，優(yōu)秀教師的講解、示范，讓我快速的提升自己。
在學(xué)校內(nèi)部，我們也有自己的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校40周歲以下的教師集中起來，組建科研團(tuán)隊(duì)，每次教科研干部及骨干參加上級(jí)組織的教科研干部培訓(xùn)、課題主持人培訓(xùn)、校長論壇等各級(jí)各類培訓(xùn)后，參培人員對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行二次培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)成員積極參加各級(jí)的課程建設(shè)、課堂教學(xué)、專題研討、課題培訓(xùn)、讀書沙龍等活動(dòng)，以自身帶動(dòng)身邊的教師，提升教師整體科研水平。
在專業(yè)交往的基礎(chǔ)上，我不斷的汲取他人的長處，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上快速的成長！閱讀，猶如一位建筑師，她教我們?cè)趯I(yè)發(fā)展的道路上遇山開路、遇水搭橋；閱讀，猶如一位色彩大師，她領(lǐng)我們看盡世間的五彩繽紛，發(fā)現(xiàn)生活的美。閱讀，讓我們擦亮每個(gè)日子，迎接更美好的明天！
