暑期正是讀書(shū)時(shí)。為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在暑假伊始，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室便給近五年入編的新教師布置了暑期閱讀任務(wù)，要求青年教師從區(qū)第十五批教師閱讀數(shù)目中選取不少于一本書(shū)，仔細(xì)研讀，并撰寫(xiě)一篇不少于2000字的讀書(shū)心得，為新學(xué)期充電續(xù)航。
假期中，老師們沉浸在書(shū)的世界，汲取著知識(shí)給養(yǎng)，豐厚著自己的知識(shí)儲(chǔ)備，分享著自己的閱讀感悟。
尤雪晴——《書(shū)擇十本》
《書(shū)擇十本》不厚，但很精致。書(shū)中分享者的深邃思想無(wú)一不宣告著“讀書(shū)在教育在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位”。那一本本精心列舉的書(shū)目，我看到了分享者的閱讀經(jīng)歷之豐厚，這些思享者們告訴我：讀書(shū)，是迷茫時(shí)的良藥，是超越生命限度的生存方式，是向內(nèi)尋找生命意義的過(guò)程。郝曉東老師說(shuō)：課程學(xué)習(xí)貴在少而精。那么作為個(gè)人閱讀地圖來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，閱讀經(jīng)歷就是由雜亂閱讀到專業(yè)專題專心地閱讀的篩選過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，書(shū)籍給予我們的不僅是精神上的陶冶，更多的是讓每個(gè)人在閱讀摸索的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇。
“讀書(shū)終究是自己的事”，當(dāng)讀書(shū)經(jīng)歷日漸豐富，讀書(shū)便成了生活中不可或缺的重要部分。只有行走，才可以發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景；只有閱讀才可以讓我們更充分的理解生命、理解生活、理解真實(shí)的自我。
耿雪嬌——《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)變革》
在假期中，學(xué)校推薦我們閱讀了上海教育出版社出版的《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)變革》一書(shū)，作者常生龍。初讀時(shí)，覺(jué)得晦澀難懂，似乎與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)性不大，但是隨著閱讀的深入，我逐漸領(lǐng)會(huì)了其中的深意。
全書(shū)從四輯為我們講述了進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我們時(shí)時(shí)刻刻能夠感受到信息技術(shù)帶給我們的影響與改變。智能社會(huì)時(shí)代，我們每個(gè)人隨時(shí)隨地能夠獲取到大量的信息。這些信息也在改變著我們的交往方式，每個(gè)人的生活或者是學(xué)習(xí)也在發(fā)生著改變。隨著核心素養(yǎng)的確定，教師需要從單純重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注核心素養(yǎng)的形成上來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到為形成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教。
丁雨薇——《不可思議的青少年大腦》
青少年時(shí)期嚴(yán)格意義上是指13歲至19歲的少年和青年，也是我們通常所謂的青春期。這是一段混亂又艱難的時(shí)期?；靵y是因?yàn)榍嗌倌瓯旧砻媾R著同伴、自我認(rèn)同、獨(dú)立自主、情感驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)和新體驗(yàn)的階段。艱難是作為父母，孩子與自己越來(lái)越疏遠(yuǎn)，無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣、情緒起伏不定還自以為是。
《不可思議的青少年大腦》一書(shū)為我們闡明了青春期的青少年性格、行為以及思想的全貌。即個(gè)體的本質(zhì)差異由本能，情感，思維大腦的不同決定。青少年的種種思想行為正是情感大腦被激勵(lì)，而思維大腦還在不斷成熟中造成的。
這本書(shū)每一章節(jié)都有提要，引言，科學(xué)知識(shí)，案例分析等等。大量最新的研究理論讓人耳目一新。案例分析不是泛泛而談，意見(jiàn)很具有建設(shè)性。全書(shū)教育學(xué)理論與心理學(xué)的融合貫通，使我得到了許多啟發(fā)。
季嫻文——《書(shū)擇十本》
初讀《書(shū)擇十本》這本書(shū)，感覺(jué)僅僅是20位老師分享自己喜歡的是本書(shū)而已，選起來(lái)十分簡(jiǎn)單。后來(lái)發(fā)現(xiàn)并不是這樣的。這十本書(shū)都是經(jīng)過(guò)作者認(rèn)真思考、認(rèn)真抉擇之后，精心挑選出的對(duì)自己人生有重要意義的書(shū)。
在20位教師的閱讀私語(yǔ)中，有許多老師的觀點(diǎn)真的讓人受益匪淺。謝云老師在推薦《自由在高處》一書(shū)時(shí)曾提到易卜生的話，“有的時(shí)候我真覺(jué)得全世界都像海上裝沉了的船，最要緊的還是救出自己”，得先救出自己，才能拯救別人，照亮別人。作為老師也是這樣，如果沒(méi)有廣闊的知識(shí)，如何去教授和引領(lǐng)學(xué)生呢?所以若想讓學(xué)生成長(zhǎng)，就要先成長(zhǎng)自己，閱讀就是讓自己成長(zhǎng)的重要手段和途徑。
趙瑩——《給教師的信：閱讀與人生》
暑假中，我仔細(xì)閱讀了朱永新先生的《給教師的信：閱讀與人生》一書(shū)，讓我受益頗豐。此書(shū)是朱老師在長(zhǎng)期教育工作中的深刻體驗(yàn)，是他對(duì)兒童與青少年精神成長(zhǎng)歷程進(jìn)行觀察和思考的結(jié)晶。在他看來(lái)，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。閱讀這部著作，不僅可以領(lǐng)悟作者對(duì)教育規(guī)律的洞察、對(duì)閱讀的感悟以及對(duì)人生的思考，還能夠在對(duì)書(shū)香校園與書(shū)香社會(huì)的憧憬中感受民族的美好未來(lái)。正如朱老師所說(shuō)：“閱讀是教育的抓手。能夠讓閱讀成為全民的興趣，意味著自我教育成為全民的行動(dòng)。這是我們努力的方向，也是我們一直以來(lái)的行動(dòng)?！?
孟霄——《不可思議的青少年大腦》
暑假里，我閱讀了《不可思議的青少年大腦》一書(shū)。仔細(xì)閱讀后，我深感作者解讀的專業(yè)性。青少年為何在青春期如此叛逆、情緒變化如此巨大?作者站在青少年的立場(chǎng)，從生理和心理的角度，對(duì)青春期孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析。青少年的種種思想行為正是情感大腦被激勵(lì)，而思維大腦還在不斷成熟中造成的。如果每位父母都能夠讀到此書(shū)，我想他們會(huì)更好的理解自己的孩子，會(huì)與孩子產(chǎn)生更好的親子關(guān)系。青少年的大腦是獨(dú)一無(wú)二的，它給了我們一個(gè)不可思議的改變和發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為一名老師，我會(huì)循著科學(xué)的路徑，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，為每一位孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
張雅楠——《守望春天——生命教育10日談》
暑期，我讀了《守望春天——生命教育10日談》書(shū)書(shū)，這是一本關(guān)于戰(zhàn)“疫”的生命教育讀本，文章中的故事人物鮮活、情感飽滿，深深地觸動(dòng)了我。都說(shuō)身體是革命的本錢，只有好的身體我們才能更好的發(fā)揮好自己的價(jià)值。在學(xué)校里經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不管是老師還是學(xué)生，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┎婚_(kāi)心的事情悶悶不樂(lè)，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件小事卻有極大的危害：它威脅著我們的健康、影響我們的學(xué)習(xí)與工作、影響我們的人際交流……所以我們學(xué)會(huì)釋放自己的情緒，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于溝通，要將生命教育放在首位，根據(jù)生命的的特征、原則讓孩子們的生命美麗如花，綻放輝煌。
朱從榮——《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》
暑期閱讀了《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》，結(jié)合自身的教育教學(xué)，有了一些小小的思考：我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)科活動(dòng)的真正價(jià)值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí)；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”。
白佳——《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)》
暑假我閱讀了《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)》，作者從把學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、可視化的角度，提出了全書(shū)的分析框架。全書(shū)七章，每一章針對(duì)“勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)模式”，談?wù)撘粋€(gè)要素，教是為學(xué)服務(wù)，如何讓“學(xué)”變得更好，就是這本書(shū)的核心宗旨。
這本書(shū)讓讀者以線性的方式吸收了釋放學(xué)生潛能的7個(gè)基本要素，分別是:學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、鞏固、評(píng)價(jià)、調(diào)整、管理、領(lǐng)導(dǎo)。條理清晰，以總結(jié)性發(fā)言的形式深刻論證了學(xué)習(xí)的前后邏輯。
讀了這本書(shū)我有了深刻的反思，意識(shí)到在實(shí)際教學(xué)中的所犯的錯(cuò)誤，不禁讓我思考怎么才能有效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的頭等大事，教師苦心鉆研、家長(zhǎng)翹首期盼，都期待著一個(gè)好的結(jié)果。教師要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生獲取知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。
陳利——《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)-釋放學(xué)生潛能的7個(gè)基本要素》
今年暑假有幸讀到了一本受益匪淺的書(shū)，《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)-釋放學(xué)生潛能的7個(gè)基本要素》。書(shū)中提到了系統(tǒng)思考，系統(tǒng)思考是一種能力，有了這種能力，我們就能看到完整的格局，能系統(tǒng)的觀察到系統(tǒng)內(nèi)各要素是如何相互影響的，能識(shí)別出新興的模式，并采取行動(dòng)，強(qiáng)化其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)思考，是學(xué)生從線性思考走向環(huán)形思考；懂得深入思考，洞悉系統(tǒng)的潛在結(jié)構(gòu)和深層次內(nèi)容；力求全面思考，從著眼于局部到關(guān)注全局。著力培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。
張夢(mèng)麗——《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)-釋放學(xué)生潛能的7個(gè)基本要素》
從教一年，面對(duì)班里形形色色的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的重要性。于是，我在閑暇時(shí)間捧起了這本書(shū)——《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)——釋放學(xué)生潛能的7個(gè)基本要素》。讀完此書(shū)，我獲益匪淺。本書(shū)站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)，探討身為教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為此，作者提出了勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)模式的7個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的啟動(dòng)、學(xué)習(xí)的鞏固、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的調(diào)整、學(xué)習(xí)的管理和學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)。教育者要做一個(gè)系統(tǒng)的思考者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。閱讀完這本書(shū)，里面的一個(gè)個(gè)事例就像影片一樣在眼前展開(kāi)，一再驗(yàn)證從學(xué)生出發(fā)教學(xué)的重要性，讓我理解了何為為學(xué)而教，怎樣為學(xué)而教。
吳培培——《教育可以更美好》
《教育可以更美好》這本書(shū)是湯勇老師2018年的全新力作，湯勇老師從教育的留白、閱讀、學(xué)校、孩子和教育體制等幾個(gè)方面，一一向我們展示了教育可以更美好的意義和方向。教育的核心是人，人既是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的最終落腳點(diǎn)是全面發(fā)展的人，是將來(lái)的社會(huì)人，是未來(lái)能夠獨(dú)立生活的人，是各行各業(yè)的合格公民。因此，教育不應(yīng)是唯分?jǐn)?shù)和升學(xué)至上的非人的、功利的、迎合的教育。
讀書(shū)能夠啟迪智慧，豐富人的精神，使人從繁雜紛擾中抽離，走出自我的狹小。讓我們?cè)陂喿x的路上，不斷豐盈自己的思想，堅(jiān)定自己的信念，提升自己的素養(yǎng)，在今后的教學(xué)中爭(zhēng)取更多收獲。
