2014年3月，“核心素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在教育部文件上，這個詞成為成為老師眼中熟悉又陌生的熱門詞匯。什么是核心素養(yǎng)？為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)時代，我們的課堂將會發(fā)現(xiàn)怎樣的變化？這一系列的問題成為老師們研究熱點。2021年6月8日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學童語社共進小組在車飛老師的組織下，開展了一場以“核心素養(yǎng)時代的課堂理解”為主題的研討活動。
美術(shù)組夏小建老師、音樂組的吳金穎老師和英語組的孫蘭老師也參與此次的活動。
此次活動由車飛老師主講，童語社其余成員和其他教師認真傾聽、做好筆記、融匯思考。
車老師首先結(jié)合相關(guān)文件，對中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架進行了詳細介紹，并結(jié)合實例分別對素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)的定義以及它們之間的關(guān)系進行闡釋。車老師指出，核心素養(yǎng)可提煉為關(guān)鍵能力和必備品格兩個詞。他帶領(lǐng)老師們對“能力”“關(guān)鍵能力”“品格”和“必備品格”的構(gòu)成進行了剖析。車老師向老師們出示了高中課標中提煉的“各學科核心素養(yǎng)”，并帶領(lǐng)老師們重點聚焦了語文學科核心素養(yǎng)，從“語言”“思維”“審美”和“文化”四個方面進行了解讀。
第一，接著，車老師從理論聚焦到了課堂，從“學科知識”“學科活動”“學科教師”和“學科考評”四個方面對學科核心素養(yǎng)形成的因素進行介紹。車老師為了幫助老師們重建核心素養(yǎng)導向的課堂理解，他從“立德樹人”“課程意識和學科本質(zhì)”“學生學習”三個方面和大家進行交流。最后，他向老師們提供了“核心素養(yǎng)導向”的課堂教學的具體策略，讓老師們撥云見日，對核心素養(yǎng)時代的課堂教學有了新的理解。
有人說“最好的生活方式，莫過于和一群志同道合的人奔跑在理想的路上！”集體研討，就是集眾師之力，促百花齊放。相信通過車主任的講解，大家對核心素養(yǎng)以及如何在課堂中提高學生的核心素養(yǎng)有了清晰的認知。奮斗前行，“語”你同行，愿我們乘著集體研討的翅膀一路向上向陽！
撰稿：王佩
審稿：車飛
