低眉春已逝，抬頭夏已始。一不留神，這個夏天就來了，紅了櫻桃、綠了青梅、黃了枇杷，“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好?！睆埣瘜嶒炐W(xué)后二樓東二年級辦公室的老師舉行弘毅書院“同讀一本書”讀書分享活動，此次她們共讀的書目是《班主任，可以做得這么有滋味》。
首先孫悅老師分享：當(dāng)過班主任的都知道，班主任的工作很艱辛也很繁瑣，當(dāng)了一個班的班主任我們偶爾會有埋怨?？墒青嵗蠋煹陌嘀魅喂ぷ鲄s做得有滋有味，帶著好奇和敬佩我認(rèn)真地讀完了這本書。令我體會最深的就是班主任如何與家長合作。書中有一節(jié)是贏得家長，教育就成功了一半。與家長合作確實是一門藝術(shù)，很多時候我們與家長合作都存在許多誤區(qū)。誤區(qū)一或卑或亢，姿態(tài)不當(dāng)。誤區(qū)二疏密失度，尺度不佳。與家長的聯(lián)系，并不是越近越好，也不是越遠(yuǎn)越好。誤區(qū)三片面關(guān)注，厚此薄彼。班主任不能"重兩頭輕中間"，老師要尊重每一位學(xué)生和每一位學(xué)生家長。班主任工作中，還存在許多的誤區(qū)，要我們不斷地克服。和家長良好關(guān)系的建立，靠的不是技巧和圓滑，而是班主任發(fā)自內(nèi)心地對家長尊重和關(guān)懷。班主任要起到喬梁和紐帶的作用，凝聚班級。
接著劉世麗老師分享：作為班主任要善于抓住和家長互動的契機(jī)，例如開學(xué)初開家長會就是一個很好的與家長面對面交流的平臺。學(xué)生需要正面引導(dǎo)和鼓勵，其實，家長何嘗不是這樣的呢?家長會上表揚(yáng)他們的孩子，家長自然會覺得臉上很有光彩，同樣肯定家長，孩子也會很自豪的。因此家長會上，我最多的語言就是贊美每個孩子及他們的家長，例如表揚(yáng)學(xué)習(xí)自律性強(qiáng)的學(xué)生，就會贊美他們的家長教育孩子有方法;表揚(yáng)書寫優(yōu)美的孩子時，會贊揚(yáng)家長識大體顧大局，知道字是一個人的臉面;表揚(yáng)成績優(yōu)秀的孩子時，會贊揚(yáng)家長在孩子學(xué)習(xí)路上助力很成功;但是對于一些不優(yōu)秀的孩子，我也會想方設(shè)法找出他們的閃光點，力爭也在家長會上及時表揚(yáng)，用贊美打開家長的心扉，使家長很樂意與我們這些班主任結(jié)為聯(lián)盟，從而形成一股強(qiáng)大的教育合力。家長在支持我們工作的同時，也會不經(jīng)意間替班級做正能量的宣傳，這其實就是教育最好的活廣告。班主任要樹立“一盤棋”的思想，充分發(fā)揮“車馬兵卒”各方的力量，形成教書育人的最佳組合，產(chǎn)生教育的“共振”作用。
楊季老師分享：引用鄭老師書中的一句話：同樣一斤米，把它放在米店，值一元錢；把它做成飯，值三元錢；把它做成粽子，值五元錢；把它做成米餅，值十元錢；把它釀成酒，值幾十元錢。用一顆執(zhí)著的教育心來升溫，并用智慧來勾兌，于是學(xué)生越來越優(yōu)秀，越來越成為你期許的模樣。熟悉的地方不缺風(fēng)景，缺的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而鄭英老師就有著這樣一雙敏銳的眼睛和一顆善感的心，她看到了別人未曾留意的風(fēng)景，感受到別人未曾體會過的幸福。愿我們每一位老師都能如鄭英老師所希望的，經(jīng)得起風(fēng)霜，耐得住尋常，心靈不染塵埃，永保內(nèi)在的生趣和審美的人生態(tài)度，為自己的教育注入鮮活可感的元素，眼里全是光芒，笑里全是坦蕩。愿深情不被辜負(fù)、汗水沒有枉付，愿生活朝著期許的模樣一步步靠近。向陽而立，向暖而行，向美而生，那些靈動的瞬間，明媚了你整個教育人生！
韓一鳳老師分享：讀完鄭老師的書，我對鄭老師用心用情做教育，心生敬佩之情。她在書中坦陳，做班主任必須是自愿的，因為只有是自愿的，我們才不會在碰到困難時抱怨、退卻；因為只有是自愿的，我們碰到挑戰(zhàn)時才會最大限度的發(fā)揮自己都意想不到的潛能；因為只有是自愿的，我們才不會計較個人得失與酬勞；因為只有是自愿的，我們才能夠全心全意、集中精力把班主任工作當(dāng)做一項人與人之間的教育事業(yè)來做；也只有是自愿的，我們才能排除雜念，認(rèn)真品味做班主任工作的幸福與享受，才會在生活中和學(xué)生智慧相處。她的這種教育理念，令我自嘆不如。為此，我也要努力讓自己保有透明的愛和善感的心，也許一時半會我還做不到像鄭老師那樣，但我堅信:只要有鄭老師這種“努力讓自己保有透明和善感的心，做一個怡情理性的善教者和樂教者”，那么我的班主任生活也會變得有滋有味起來。
陳靜老師分享：讀完鄭老師的書，我在思考，班主任的幸福感源于何處?享受職業(yè)、獲得尊嚴(yán)、學(xué)生愛戴、同行軟佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。班主莊應(yīng)該有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)？有童心、有愛心、有責(zé)任心、是專家、是思想家、是心理學(xué)家。班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要來源于兩點:遠(yuǎn)離學(xué)生和拒絕變化。遠(yuǎn)離學(xué)生，不是指物理距離上遠(yuǎn)離，而是指班主任和學(xué)生的心靈距離在拉大,本來我們面對的是一個個鮮活的生命但因為感情的隔膜，學(xué)生在我們眼前成了物，是分?jǐn)?shù)、是試卷、是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器“目中無人”的教育怎么可能有幸福感?學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，不愿跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很客易束手無策，教育者應(yīng)隱忍“后進(jìn)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”。
“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！毙闹杏酗L(fēng)景，書卷有遠(yuǎn)方。對于班主任工作，我們能做的，就是靜下心來，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把能做的都做了，再慢慢感受細(xì)水長流。作為教師，愿你我將每日的閑暇，多分些給新拆的書卷，去遇見經(jīng)典、遇見智慧，因為師愛有痕、花開無聲！
撰稿人：劉世麗
審核人：魏凱
