為提高教師寫字指導(dǎo)水平，推動整本書閱讀質(zhì)量的提升，大許鎮(zhèn)小學(xué)中心校舉辦了整本書共讀指導(dǎo)及寫字指導(dǎo)送教活動。
2021年5月27日，大許鎮(zhèn)太山、河西、大吳、沙莊等四所小學(xué)的全體一、二、五年級語文教師來到板橋小學(xué)，參加這次送教研討活動。
第一節(jié)課，是大許鎮(zhèn)實驗小學(xué)柳秀云老師執(zhí)教的《女子的形態(tài)變化》。柳老師精美的范寫，簡練順口的寫字口訣，為學(xué)生寫好字提供了方法，在學(xué)生板演寫字后，柳老師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察字體結(jié)構(gòu)，巧出寫字妙招，讓孩子們找出書寫閃光點，再改進(jìn)不足。整節(jié)課，層層遞進(jìn)，步步扎實，老師引導(dǎo)語言巧妙，小朋友們學(xué)習(xí)興趣盎然。
初夏時節(jié)，萬類竟綠，艷陽潤花，花團(tuán)成錦；橫豎撇捺，構(gòu)字成趣?？?，一朵朵小花不正開在孩子們的書寫紙上嗎？
第二節(jié)課是來自大許鎮(zhèn)東探小學(xué)的董會慧老師執(zhí)教的整本書閱讀指導(dǎo)課《“讀后感”創(chuàng)新》。
董老師先引導(dǎo)學(xué)生回顧讀后感的寫法，再創(chuàng)設(shè)情境，引入本課的主題“讀后感創(chuàng)新”，課堂上董老師循循善誘，時刻關(guān)注學(xué)生思維的活躍度，充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。
比如可以給書中某個人物寫一封信，與書中人物直接對話；可以選擇印象最深（最感興趣）的一個點來寫；可以用假設(shè)性寫法（《假如我是緊箍咒》。具體更吸引學(xué)生的話題如盤點《西游記》里人物的“口頭禪”……角度新穎，既符合學(xué)生的心理特點，又能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路。
董老師以富有新意的文題，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀后感其實有很多有創(chuàng)意的切入點，有更有趣的角度可以寫。
董老師對孩子們的課堂寫作成果進(jìn)行了精準(zhǔn)的點評，孩子們聽得津津有味，聽課老師獲益匪淺。
課后兩位名師針對寫字指導(dǎo)和閱讀教學(xué)做了精彩的經(jīng)驗分享。
柳秀云老師把多年的寫字教學(xué)經(jīng)驗分享給老師們，如寫字指導(dǎo)中要給予學(xué)生精細(xì)的方法指導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進(jìn)步之處，多用激勵性語言夸贊孩子，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備小禮品鼓勵孩子取得更大的進(jìn)步。
柳老師還建議老師要努力練好硬筆字、粉筆字，寫字教學(xué)中要有充足耐心。
最后柳老師用一句話做總結(jié)：打鐵還需自身硬，持之以恒見成效。
董會慧老師以閱讀教學(xué)中的五個堅持展開經(jīng)驗分享：
一、課前兩分鐘積累。比成語接龍、常見句式運用。
二、分類積累。包括詩詞積累和優(yōu)美句段積累，引導(dǎo)學(xué)生按照不同的作者和類別熟讀成誦。
三、聽寫詩歌。以師讀生寫的方式，提升學(xué)生的專注力和思維力。
四、共讀一本書。以師生共讀，分享讀后收獲的形式提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
五、寫好八篇習(xí)作。以課本上的習(xí)作為抓手，細(xì)致指導(dǎo)寫作，分享后發(fā)現(xiàn)問題再改進(jìn)，經(jīng)過多達(dá)五六輪的指導(dǎo)、修改，逐步提升學(xué)生的習(xí)作水平，為下一次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
有了兩節(jié)課例的示范，有了兩位名優(yōu)老師高屋建瓴地引領(lǐng)，對于寫字教學(xué)指導(dǎo)和推進(jìn)整本書閱讀，老師們打開了新的思路。
智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂才能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。關(guān)注了學(xué)生的興趣和個性，關(guān)注了學(xué)生的起點和發(fā)展，才是是真正的有效課堂。相信大許鎮(zhèn)小學(xué)的語文老師們會在一次次的教學(xué)實踐和思維碰撞中開創(chuàng)新思路！
