再讀《教師的深度幸福》——大許鎮(zhèn)西探小學(xué)探花社讀書(shū)沙龍活動(dòng)第六期
推薦人：王晶
作者簡(jiǎn)介:
張麗鈞祖籍河北晉州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，河北省優(yōu)秀教師，中學(xué)高級(jí)教師。畢業(yè)于河北師范學(xué)院中文系。系唐山市“十杰”青年，唐山市“十佳”教師，河北省語(yǔ)文特級(jí)教師，河北省優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，河北省文學(xué)院合同制作家，《讀者》雜志簽約作家。迄今發(fā)表各類文章百余萬(wàn)字，作品多被文摘類雜志轉(zhuǎn)載。2004 年獲得“河北省文藝振興獎(jiǎng)”，2005 年被評(píng)為“河北省十佳青年作家”。代表作品:《畏懼美麗》《依偎那座雪峰》《看見(jiàn)陽(yáng)光就微笑》《孩子施舍的天堂》
推薦理由：
這本書(shū)是作者教學(xué)生涯中一個(gè)個(gè)的真實(shí)事例組成的，并非是作者為了寫(xiě)書(shū)而自己虛構(gòu)的故事。本書(shū)中沒(méi)有說(shuō)教，也沒(méi)有高深的理論，就是一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事。該書(shū)的題目為《教師的深度幸?！?，但書(shū)中并沒(méi)有直接說(shuō)明教師的深度幸福是什么，也沒(méi)有直接告訴我們?cè)鯓由畈潘愕蒙鲜墙處煹纳疃刃腋＃峭ㄟ^(guò)展示具體的事例，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，引導(dǎo)我們，讓我們自己體會(huì)，自己去感悟什么是真正的教師的幸福，讓我們?nèi)シ此甲约涸诤蛯W(xué)生的溝通交流交往中應(yīng)該怎樣做。讀了該書(shū)的“青青是我?guī)煛焙?，我體會(huì)到了教師和學(xué)生之間不一定是學(xué)生完全向我們學(xué)習(xí)。學(xué)生身上也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。在“如意”這個(gè)故事里，我感受到了文化積累的重要性，因?yàn)橛辛撕芏嘀R(shí)和文化的儲(chǔ)備，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，才能更好地去和孩子溝通，而不是只是干干巴巴地講一些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了很多遍的“大道理”。在“吾生”中，我感受到了，教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，也是無(wú)處不在的，哪怕是老師的兩個(gè)字“吾生”都能在給學(xué)生以莫大的鼓舞。所以身為師者，我們對(duì)自己的一言一行不能不謹(jǐn)慎。在這個(gè)故事里，我還體悟到了，能被學(xué)生信任，被學(xué)生尊敬，學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地來(lái)聽(tīng)從老師的建議對(duì)老師來(lái)說(shuō)就很幸福。在“讓我吻一下你的鼻子，好嗎”中，我感受到了作者對(duì)“真實(shí) 誠(chéng)實(shí)”的堅(jiān)持，也感受到了作者非常了不起的教育藝術(shù)?！耙磺€(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”不同的人可能對(duì)同一本書(shū)的感悟不同。不管你是怎樣性格的人，在這本書(shū)中你總能找到屬于你自己的感悟。這些感悟和反思將會(huì)指引你遇見(jiàn)更好的自己，做更好的老師。
這個(gè)故事中，作者通過(guò)對(duì)比兩個(gè)同樣遭受不幸的家庭中的兩位母親對(duì)待不幸的截然不同的態(tài)度，向我們顯示了父母對(duì)孩子的影響。同時(shí)，也在向我們顯示了作者是怎樣“預(yù)知”孩子的命運(yùn)的。一個(gè)故事兩個(gè)母親，那個(gè)對(duì)變故“耿耿于懷”沉溺在過(guò)去無(wú)法自拔，總是在想“要不是……就不會(huì)…”的母親，她的孩子在學(xué)校的大部分時(shí)間里也都是愁眉不展。而那位雖遭遇不幸，卻依然樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來(lái)滿懷希望的母親，她的孩子在學(xué)校里也同她一樣樂(lè)觀向上。兩位不同的母親，兩個(gè)不同的孩子，以及作者從這兩個(gè)孩子以及他們父母身上看到的，這兩個(gè)孩子的不同的命運(yùn)軌跡。種種對(duì)比，無(wú)不讓我們深刻地感受到父母對(duì)孩子的潛移默化的影響，甚至父母能在一定程度上影響孩子的命運(yùn)。
是的，父母真的能在一定程度上影響孩子的命運(yùn)。就像故事中的兩個(gè)孩子那樣他們不同的狀態(tài)不就是受到他們父母的影響嗎？父母對(duì)待不幸的態(tài)度會(huì)在很大程度上影響孩子以后對(duì)待困難挫折時(shí)的態(tài)度，甚至?xí)绊懞⒆訉?duì)待人生的態(tài)度。而孩子對(duì)待困難挫折的態(tài)度，對(duì)待人生的態(tài)度又會(huì)在一定程度上影響他們對(duì)一些重大事情的決定，從而影響孩子一生的命運(yùn)走向。所以作者把該故事命名為“命運(yùn)有跡可循”是很有道理的。
父母對(duì)孩子的影響之大是毋庸置疑的?？珊⒆右膊粌H僅只受父母的影響，老師，朋友，親戚，鄰居等等都會(huì)對(duì)孩子造成影響。而孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的除了父母外，就是老師和朋友了吧。想到這里，自然又感受到了自己的責(zé)任之重。身為老師的我們，也要像孩子的父母那樣謹(jǐn)言慎行，注意自己對(duì)孩子的影響。甚至要比父母還要謹(jǐn)慎，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是很多孩子。
難道別人對(duì)我們的影響我們就無(wú)法改變了嗎？不。有句名言說(shuō)：積形成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命。所以當(dāng)我們自己意識(shí)到自己不好的習(xí)慣和行為時(shí)，我們持之以恒地改掉這些不好的行為和習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)改，一個(gè)一個(gè)地改，我們還是有機(jī)會(huì)有可能改變我們的命運(yùn)軌跡的。只要我們“如砌如磋如琢如磨”地去改正自己的不好的行為和習(xí)慣，我們就會(huì)遇到更好的自己，遇見(jiàn)更好的命運(yùn)，遇見(jiàn)更好的學(xué)生。
