徐州市第三中學(xué)——吳亞男

做幸福的教師

      獲江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽（化學(xué)） 二等獎(jiǎng)；江蘇省青年班主任基本功大賽 三等獎(jiǎng)；江蘇省高中理化生優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 二等獎(jiǎng)；徐州市第五屆“學(xué)生最喜愛教師”稱號，徐州市“教學(xué)能手”稱號。論文在省級、市級刊物多次發(fā)表和獲獎(jiǎng)，所帶班級獲徐州市優(yōu)秀班集體稱號。

      記得剛走上教師這個(gè)工作崗位的時(shí)候，曾讀過一本名為 《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》的書。這是安徽省合肥市一位叫薛瑞平的老師二十多年教育隨筆寫就的一本書，雖然羨慕這位老師內(nèi)心的幸福和滿足，但確有些許疑惑：為什么我沒有這種滿足的感覺，以后的我會(huì)有嗎？一晃十年過去了，當(dāng)年的疑惑也漸漸有了答案。
一 、改變自己 靜待花開
      2014年7月18日，這是徐州三中2014屆高三年級成立的日子，也是我和2014屆高三（7）班接觸的第一天。接班伊始，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在開學(xué)初的摸底考試中成績很不理想，更讓人揪心的是學(xué)生們對未來很迷茫，雖然身處學(xué)習(xí)壓力最大的高三年級，卻沒有高三學(xué)子所應(yīng)有的拼搏和朝氣。我意思到孩子們需要改變，更需要一個(gè)契機(jī)，這個(gè)契機(jī)是從班級的后黑板開始的。我邀請班里有繪畫專長的學(xué)生在黑板上畫上了兩朵大大的含苞待放的荷花，在黑板上寫下了班級第一個(gè)奮斗目標(biāo)“改變自己  靜待花開”，并以此為主題召開了一次班會(huì)，我對同學(xué)們說：“孩子們，你們就像是荷花池中的荷花，我相信有的荷花早已盛開，有的確含苞待放，荷花池之所以美麗不僅僅是因?yàn)槟切┦㈤_的花朵，更多的是對那些含苞待放花朵的期盼，我希望和同學(xué)們一起慢慢改變，讓我們靜待花開”。
      書架、花卉、勵(lì)志美圖陸續(xù)出現(xiàn)在班級里，富有朝氣和正能量的班級文化也在逐漸形成，而隨之而來是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的逐漸改變，學(xué)生們在早自習(xí)能夠放聲朗讀了，自習(xí)課上的嘈雜也逐漸平息了。在此之后，我和同學(xué)們一起度過了“眾志成城 迎接突破”的第二階段的收獲歷程，6個(gè)特點(diǎn)突出、極富想象力、凝聚力的學(xué)習(xí)小組成為了班級學(xué)習(xí)的核心組織，每個(gè)同學(xué)都加入其中一個(gè)小組，通過組間競爭、組內(nèi)合作的方式班級的學(xué)習(xí)氛圍得到了進(jìn)一步提升，我們還通過黑板報(bào)、組間PK、小組宣言等多種方式進(jìn)一步深化了小組合作制度，在不久后的一質(zhì)檢中班級均分上升了整整30分，是全年級進(jìn)步最大的班級。每一位路過我們班級的同學(xué)都會(huì)駐足觀看班里充滿創(chuàng)意和朝氣的班級文化建設(shè)，這也給班里的孩子們以巨大的自豪感，更使得這個(gè)班級的凝聚力越來越強(qiáng)。每一位任課老師都感受到了這個(gè)班巨大的變化，學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們班在高考中取得了32位同學(xué)達(dá)二本報(bào)考分?jǐn)?shù)線，軍招飛行員一人的優(yōu)異成績，一時(shí)傳為佳話。
二 、逆風(fēng)上揚(yáng)
      前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個(gè)正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”這句話我是認(rèn)同的。一個(gè)擁有自己的個(gè)性，富有朝氣和活力，充滿凝聚力的班集體能夠最大程度上促使集體中的學(xué)生充分汲取教育的營養(yǎng)，以富有生命力的方式成長，即使有的孩子在成長的路上“跌到了” ，集體教育中的正能量也能給這樣的孩子巨大的幫助，使其“逆風(fēng)上揚(yáng)”。
      上一屆的學(xué)生畢業(yè)了，我又迎來了新一屆的畢業(yè)班，班里有一名叫王浩（化名）的同學(xué)在引起了了我的注意。王浩上課的時(shí)候要么心不在焉，趴在桌上睡覺，要么特別興奮，以特別的大的聲音回答問題，有時(shí)還會(huì)在沒有老師允許的情況下在教室里走動(dòng)。通過多方了解，我知道了這個(gè)孩子的身上有著不平凡的故事：王浩在十歲時(shí)父母便離異了，現(xiàn)在和爺爺奶奶住在一起。高二下學(xué)期的高中學(xué)業(yè)水平測試中，王浩有兩個(gè)科目沒有過關(guān)，這意味著如果高三沒有通過補(bǔ)考，便無法參加高考。學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束后不久，醫(yī)生診斷他患上了“抑郁癥”。從那時(shí)起，王浩便在家治療，現(xiàn)在病情好轉(zhuǎn)才回到了學(xué)校。
      既然孩子來到我的班，這是學(xué)校、家長對我的信任，作為教師我便有讓學(xué)生健康成長的義務(wù)。但這絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，運(yùn)用集體的力量溫暖、安慰、引導(dǎo)王浩的心靈和成長便是我最大的依靠。經(jīng)過細(xì)心準(zhǔn)備，我在學(xué)校的操場上和王浩的父親見了面。一番溝通后，我給他看了兩篇文章，這是我請坐在小毛前面的兩位同學(xué)寫的。一篇題目為《王浩，沉默是金》，另一片題為《王浩，你很棒》。漸漸的，他的眼眶濕潤了，像每一位父親一樣他渴望有人贊許自己的孩子，特別是孩子處于這樣一個(gè)特殊的階段。我對他說：“王浩很棒，我會(huì)持續(xù)的關(guān)注他，希望您能夠給他更多的關(guān)愛。我們一起幫王浩找到一條屬于他自己的道路?！贝撕?，我找到王浩，也給他看了這兩篇作文，笑著對他說：“進(jìn)到咱們班，說明我們有緣分。請相信我，相信我們這個(gè)班級，我們一起努力，好嗎？”王浩重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這之后，我又召開了《王浩，讓我們來幫助你》主題班會(huì)。班會(huì)課上，我邀請同學(xué)們真誠的為王浩提出建議。許多同學(xué)鼓勵(lì)的話語逐漸觸動(dòng)了王浩的內(nèi)心，當(dāng)王浩拿著全班55位同學(xué)寫給他的鼓勵(lì)書時(shí)，他哭了，很多同學(xué)也留下了感動(dòng)的眼淚。正如我所期待的，集體教育中的正能量發(fā)揮了治愈心靈的作用。
      漸漸的，王浩變得樂觀了，上課的自控力也在逐漸增強(qiáng)。不久后王浩主動(dòng)承擔(dān)起給班里搬純凈水的任務(wù)，成為了班里的“水長”。 畢業(yè)時(shí)，王浩通過了學(xué)業(yè)水平測試的補(bǔ)考，順利參加了高考?，F(xiàn)在，王浩已經(jīng)是某工程機(jī)械專業(yè)的高職院校的學(xué)生，從他的微博可以看出現(xiàn)在的他很快樂，找到了屬于自己的天地，抑郁癥的癥狀在他身上一去不復(fù)返了。
結(jié)束語
      十年前，我無法體會(huì)薛瑞平老師 “給我一個(gè)班，我便心滿意足了”的心境，從教十年后，我仍然在不斷學(xué)習(xí)著，體會(huì)著，但這些年確實(shí)有一種無法抗拒的、近乎神圣的力量在激勵(lì)著我，改變著我。這種力量，暫且稱它為——我的教育理想。我知道，每個(gè)孩子都是最寶貴的生命的個(gè)體，尊重每個(gè)孩子個(gè)體發(fā)展的差異性，用“改變自己，靜待花開”的心態(tài)和學(xué)生們一起成長，進(jìn)步。在他們的成長的道路上，我是他們的同行者，我很享受和學(xué)生們同行的每一天，或許，這便是做教師的滿足和幸福吧。