————徐州三中名師周偉的故事

      個(gè)人簡介：徐州市第三中學(xué)高一語文教研組長，中學(xué)高級職稱，江蘇高考語文命題組備選人，徐州市教育局教研室高中語文學(xué)科中心組主要成員。工作以來，曾在徐州電視臺《招考在線》欄目做特邀嘉賓交流語文學(xué)習(xí)方法，3次獲得徐州市大市語文評優(yōu)課一等獎(jiǎng)第一名，2015年在中語會(huì)第四屆全國高中教師基本功大賽獲得優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)，多次執(zhí)教大市公開課，主持市級、區(qū)級、校級教科研課題各一項(xiàng)，在《中學(xué)語文教學(xué)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》等全國核心期刊、省級期刊發(fā)表文章多篇，是《中學(xué)語文教學(xué)參考》2016年3期封面人物、重點(diǎn)作者，編寫校本教材《寫作其實(shí)并不難》，先后參與編寫《走進(jìn)語文世界》、《一課三練》、《語文課課練》、《語文學(xué)習(xí)與評價(jià)》、《探究與訓(xùn)練》（《語文零距離》等多本輔導(dǎo)教材。

      時(shí)間都去哪兒了？恍惚之間，我已在教學(xué)一線上工作了整整二十個(gè)年頭。有幸晚報(bào)約稿，激動(dòng)與不安之余，暫將平凡而簡單的經(jīng)歷一一梳理……
      教育篇：有一種年輕的活法叫“做班主任”
      不知何時(shí)起，班主任被學(xué)生親切稱為“老班”，也不知誰給的定義，班主任是“親老師”。反正，在學(xué)生的眼中，做班主任就是與任課老師不一樣。工作第一年起，我一口氣當(dāng)了15年的“孩子王（班主任）”。剛工作那幾年，學(xué)生管我叫“大哥”，又過了幾年，孩子們叫我“大叔”，現(xiàn)在呀，直接叫“大大”。說真的，我不想長大，更不想變老。怎么辦呢？有一種年輕的活法叫“做班主任”。
      有人說青春是藍(lán)色的，四季是多情的，我記憶中的中學(xué)時(shí)代也是七彩的，充滿歡樂的。在這段美麗的時(shí)光中，有多少美麗的記憶曾經(jīng)被珍藏在心里，成為終身最寶貴的夢境。從毛頭小伙子到現(xiàn)在雙鬢微霜，從個(gè)性張揚(yáng)到現(xiàn)在成熟穩(wěn)重，在和學(xué)生一起朝夕相處中走到了不惑的年齡，不算短又不太長的歲月在我人生的長河中已經(jīng)沖刷出一道道生命的痕跡。然而，所幸運(yùn)的是我是一名中學(xué)教師還兼任班主任，把他們從高一帶到高三，能與一幫正值青春年少的學(xué)生朝夕相處，交流心得，砥礪思想，以一種年輕的活法，讓孩子們在愛的陽光下快樂地成長，豈不是一種生命的美麗？因此，不知不覺中，我的心理年齡也常常定位在十六歲、十七歲、十八歲 ，“今年十八，明年十六”我美美地享受著一次次美麗的教學(xué)輪回！閑暇之余，我常常把這些欣慰和激動(dòng)訴諸筆端，有的竟然變成了鉛字，在我平靜的生活中投下了絲絲驚喜……
      二十年里，已經(jīng)說不清教了多少學(xué)生了，可是總有那么一些人，沉淀為我心中永遠(yuǎn)的記憶。最驕傲的還是2007年高三畢業(yè)的學(xué)生：一向沉穩(wěn)大氣的馬麗嬌不負(fù)眾望成為全市的“高考狀元”，平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的李辰遙以徐州市“探花”的身份被北京大學(xué)錄取，庒楠考入了復(fù)旦大學(xué)，王園園被同濟(jì)大學(xué)錄取，馬俊超被西安交大錄取，姜天夢、姜夢魯一對雙胞兄妹同時(shí)考入全國名牌大學(xué)……
      后來聚會(huì)時(shí)同學(xué)回憶說：“我們班太牛了！周老師好像永遠(yuǎn)充滿了激情，總是傳遞著正能量，而且從不偏心，讓所有的學(xué)生都沐浴著愛的陽光。最令我們感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是周老師不會(huì)忘記每一個(gè)孩子的生日，每月組織一次‘生日Party’，讓我們在班級里找到一種歸屬感。記憶最深的是活動(dòng)最后的高潮部分，大家伙已經(jīng)分不清誰是老師誰是學(xué)生，全都瘋狂起來了，用吃剩的蛋糕或奶油把老師和同學(xué)涂得一塌糊涂……現(xiàn)在想想，真的是太爽了。”
      還有一個(gè)叫毛嘉的同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，還因?yàn)榉噶耸裁词聦懥藱z討書?？晌覜]有生氣更沒有放棄，找他多次談話。發(fā)現(xiàn)他的檢討書寫得很有文采，就告訴他：其實(shí)，你很有才氣，只是沒有努力，老師不會(huì)放棄任何一個(gè)同學(xué)。不信，你看你的這篇檢討書就是最好的作文。毛嘉睜大眼睛說：“真的？”我認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭：“真的”。從那一天起，毛嘉奮起努力了……后來，他考上了武警。在全省的武警演講比賽中，他獲得了第一名。演講稿居然就是我當(dāng)年給他修改過的“檢討書”?，F(xiàn)在聽說，他還組織了一個(gè)樂隊(duì)，成了一個(gè)酒水批發(fā)商和房地產(chǎn)開發(fā)商。他回憶說：“周老師，您當(dāng)年說的'別看毛嘉現(xiàn)在成績不如你們，以后會(huì)很有出息'讓我終生銘記?，F(xiàn)在還把我當(dāng)年的檢討書裝在錢包里呢！”從那一天開始，我的教育信條里除了“有一種年輕的活法叫做班主任”之外，還加進(jìn)了這樣一句話：讓每一個(gè)孩子都沐浴著愛的陽光，只有孩子快樂了，我們老師才是真正快樂的！”
      教學(xué)篇：思考著，走了一段專業(yè)成長的心路
尼采說：“人類一思考，上帝就笑了”。也許，教師的成長是需要思考來推動(dòng)的。通過思考，回顧自己的上課方式、上課內(nèi)容，是否根據(jù)學(xué)情來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，是否通過問題的巧妙設(shè)置來推動(dòng)課堂的進(jìn)程，為何如此賣力地講課，學(xué)生卻不一定愛聽……隨著教學(xué)閱歷的增加，越來越多的問題暴露出來了。
2000年我以銅山縣優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名的資歷參加徐州市大市評優(yōu)課大賽，雖然獲得一等獎(jiǎng)，可惜的是就此止步，無緣再參加更高級別的大賽。說真的，平時(shí)一直秉承著“要做就做最好”信念的我來說是一個(gè)致命的打擊。我不甘心，問題到底出現(xiàn)在哪里？原來，我在上課時(shí)，過多地注重了課堂的形式，沒有深入文本，“以其昏昏使人昭昭”怎么可能呢？雖然課堂上，學(xué)生活動(dòng)得很充分，表面上很熱鬧，但是完全是為了討論而討論，沒有考慮到學(xué)生的思考和理解能力而設(shè)置問題，學(xué)生對文本的理解也只能停留為淺層次的徘徊……
      之后的15年，為了練好內(nèi)功，不僅訂閱了《中學(xué)語文教學(xué)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》等核心期刊雜志，還翻閱了王榮生、魏本亞、黃偉等課程專家的著作，經(jīng)常研究全國知名教師程翔、黃厚江、余映潮、黃玉峰等老師的課例，為自己的課堂汲取知識的滋養(yǎng)和點(diǎn)撥的智慧。這樣經(jīng)過日積月累，我在對文本深刻理解的基礎(chǔ)上，漸漸學(xué)會(huì)了對文章信息的篩選提煉、優(yōu)化組合的教學(xué)策略，同時(shí)以把握學(xué)情為前提，來傳授知識、啟發(fā)思考、培養(yǎng)語文的素養(yǎng)。
      我思故我在。我常常想：方向是不是比努力更重要？在教學(xué)的過程中，我們語文課到底該教給學(xué)生什么？為此，近年來一直向大家請教。先后得到萬邦彥老師、魏本亞教授、尹遜才教授和柳方平老師的點(diǎn)撥，尤其得到了徐州三中袁向萍校長的悉心指導(dǎo)和傾囊相傳，終于明白語文課最該教的是語言，教“真語文”，真教語文。用新課程標(biāo)準(zhǔn)的話說，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和語言祖國的語言文字的能力。這樣，我在平時(shí)的教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生由字義切入，循序而漸進(jìn)。從文字的表面自然過渡到文字的背后，慢慢進(jìn)入到語言所營造的特定語境。再結(jié)合作品的寫作背景、作家的經(jīng)歷，自然地探求、辨析和品味出語言的深層含義，最終發(fā)掘出隱藏在字里行間的思想和情感……
      就這樣，教著，思考著，并快樂著。在一節(jié)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)積累中，在一次次的專家指導(dǎo)下，我有了厚實(shí)的教學(xué)積淀：在2005年徐州電視臺《招考在線》做嘉賓時(shí)，創(chuàng)造了同類節(jié)目最高的收視率；在2015年全國第四屆高中語文教師基本動(dòng)大賽中，獲得了優(yōu)秀課的一等獎(jiǎng)；在全國核心期刊發(fā)表文章時(shí)，得到了專家及同行的高度認(rèn)同，并有幸成為核心期刊雜志的封面人物……
      也許，在常人看來，教學(xué)工作日復(fù)一日，枯燥無味，那么，何不用白巖松的“痛并快樂著”來聊以自慰，何不用蘇軾的“誰怕？一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)與無懼來激勵(lì)我們自己？！放眼課外，我和同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)生活處處有語文——祝福短信、新年祝辭里、甚至公益廣告，這些字字珠璣的文字不正是語言的精華嗎？我們不是時(shí)時(shí)刻刻都生活在大語文的環(huán)境里嗎？聚焦課內(nèi)，我們動(dòng)情地朗讀，積極地討論，不斷地進(jìn)行思維上的碰撞，時(shí)常產(chǎn)生感情上的共鳴……這不正是我們心靈上的陶冶和美麗的心里感受嗎？
      此生有幸，做了一名教師，成了一個(gè)語文人。作為教師，早已和學(xué)生榮辱與共：他們高興，我們開心；他們傷心，我們痛苦；他們失落，我們落寞。于是我和孩子們一起，在語文的世界中，細(xì)細(xì)地讀，美美地賞，靜靜地思考，默默地寫作，時(shí)而為課堂上同學(xué)們的幽默而開心地大笑，時(shí)而為文中人物悲慘的命運(yùn)而淚眼婆娑，時(shí)而為課上沒有預(yù)約的精彩而鼓掌叫好……讓這些美好的情感徐徐蕩滌在心間，讓這些優(yōu)美的文字訴諸筆端，真的是一種快樂而美麗的享受。
      二十年，彈指一揮間，驀然回首，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：“教著，思考著，并快樂著”其實(shí)就是一個(gè)老師幸福的內(nèi)涵。