2025年5月14日，柳新片區(qū)教育聯(lián)合徐州市少華街第二小學和徐州市礦山路小學，在徐州市柳新實驗小學成功舉辦“聚焦語文實踐 關(guān)注目標達成”主題教研活動?；顒右越y(tǒng)編版一年級下冊《文具的家》為教學載體，通過課例展示、教師研討、跨校協(xié)作等形式，聚焦語文實踐 關(guān)注目標達成?；顒訁R聚片區(qū)多所小學的一年級語文教師，共同研磨教學設(shè)計，推動語文教學創(chuàng)新與目標精準達成。
  一、課堂實踐：核心素養(yǎng)導(dǎo)向，大單元整合
  兩位上課教師分別是：少華二小的余溪老師和徐州市礦山小學的盧婧老師。兩位老師都是以《文具的家》為研究核心，強調(diào)語文實踐與育人目標的融合。課例設(shè)計圍繞“培養(yǎng)良好習慣”的人文主題，分層次落實語言能力、思維品質(zhì)與文化意識目標。
  教學中，兩位老師都采用了，圖文識字、字理識字、集中識字等多種識字方法，通過“識字游戲”“角色扮演對話”等活動，強化“具、盒、新”等生字詞的識記與運用，并借助句式仿說提升學生表達邏輯。余老師引導(dǎo)學生結(jié)合貝貝的故事反思自身行為，從“丟三落四”到“學會整理”，培養(yǎng)責任意識。盧老師通過“皿”字底，讓學生探秘這一類字的特點，聯(lián)系生活，找尋這類字，充分發(fā)揮了學生的主動性。
  二、課后研討
  全鎮(zhèn)一年級語文老師課后，齊聚一起進行了激烈的研討，大家就教學目標的達成進行了激烈的研討。明確了“語文課堂需扎根語言實踐，同時關(guān)注時代需求。”設(shè)計時要凸顯一年級學生在閱讀中識認生字學習的重要性；要將朗讀要求自然融入對學生個性化的點評之中。
活動中，教師們提出了情境化任務(wù)驅(qū)動的重要性，教學中以“送鉛筆回家”情境導(dǎo)入，將愛惜文具的習慣培養(yǎng)與語文工具性、人文性統(tǒng)一。
  結(jié)語
  柳新片區(qū)《文具的家》課例研磨活動，以學生為中心，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動與多元評價，實現(xiàn)了語文素養(yǎng)與行為習慣的雙重提升。這一實踐不僅為低年級語文教學提供了可復(fù)制的經(jīng)驗，也為區(qū)域教研協(xié)作與創(chuàng)新注入了新動能。