銅山教育局以“規(guī)范強(qiáng)基、創(chuàng)新提質(zhì)”為導(dǎo)向，于5月13日組織專項(xiàng)檢查組對(duì)轄區(qū)學(xué)校開展教學(xué)業(yè)務(wù)深度視導(dǎo)。本次視導(dǎo)聚焦“雙減”背景下的教學(xué)新樣態(tài)構(gòu)建，通過“三查三促”機(jī)制（查常態(tài)促規(guī)范、查細(xì)節(jié)促優(yōu)化、查創(chuàng)新促發(fā)展），全面診斷區(qū)域教育生態(tài)，為打造“全域優(yōu)質(zhì)、全程高效”的教育強(qiáng)區(qū)注入新動(dòng)能。
一、立體督導(dǎo)：構(gòu)建“點(diǎn)線面”三維診斷體系
檢查組采用“靶向診斷+全景掃描”雙模式，系統(tǒng)評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量：
精準(zhǔn)把脈課堂主陣地：隨機(jī)抽檢10節(jié)常態(tài)課（語(yǔ)文4節(jié)/數(shù)學(xué)4節(jié)/英語(yǔ)1節(jié)/科學(xué)1節(jié)），重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)落地實(shí)效。語(yǔ)文課《塞下曲》融合歷史背景與文學(xué)鑒賞，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)盛唐邊塞詩(shī)的雄渾意境，數(shù)學(xué)課《三位數(shù)減法的筆算》在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減法筆算基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，科學(xué)課《觀察土壤》展現(xiàn)出“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”的課堂新生態(tài)。
深度透視教學(xué)全鏈條：建立“作業(yè)四維評(píng)價(jià)模型”（科學(xué)性、層次性、創(chuàng)新性、發(fā)展性），抽查四年級(jí)語(yǔ)數(shù)英作業(yè)600余本。四年級(jí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等作業(yè)，彰顯“減負(fù)不減質(zhì)”的實(shí)踐成果。檢查組特別點(diǎn)贊“二次批改痕跡可視化”管理，教師用不同顏色標(biāo)注思維盲點(diǎn)突破路徑，實(shí)現(xiàn)“糾錯(cuò)即育人”。
全景評(píng)估教師發(fā)展力：推行“三階遞進(jìn)式”備課檢查，既查教案中“教學(xué)評(píng)一致性”設(shè)計(jì)，更觀照課后反思的“理論轉(zhuǎn)化度”。四年級(jí)各科教師的詳實(shí)備課，印證著“把常規(guī)做出品質(zhì)，讓創(chuàng)新成為習(xí)慣”的專業(yè)追求。
二、機(jī)制創(chuàng)新：打造“育評(píng)協(xié)同”區(qū)域范式
此次檢查凸顯兩大轉(zhuǎn)型突破：
從“結(jié)果驗(yàn)收”到“過程培育”：建立“檢查即指導(dǎo)”工作機(jī)制，檢查組現(xiàn)場(chǎng)生成《課堂教學(xué)診斷報(bào)告單》，通過“問題清單+策略錦囊”實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋；
從“單向考核”到“雙向賦能”：創(chuàng)設(shè)“檢學(xué)互促”交流平臺(tái)，檢查組與青年教師開展“微教研”，圍繞大單元教學(xué)等熱點(diǎn)問題展開思維碰撞；
三、生態(tài)重構(gòu)：繪就區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展圖景
銅山區(qū)的教育實(shí)踐印證著“常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新”的真理。教師教案頁(yè)腳的手繪思維導(dǎo)圖、學(xué)生作業(yè)本上的“師生對(duì)話區(qū)”，這些細(xì)節(jié)正是區(qū)域教育高品質(zhì)發(fā)展的密碼。
教育是靜待花開的堅(jiān)守，更是主動(dòng)變革的擔(dān)當(dāng)。銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正以“歸零心態(tài)”再出發(fā)，在深化教學(xué)改革的征程中，奮力書寫“讓每個(gè)生命都出彩”的時(shí)代答卷！
撰稿：王蘇
攝影：王鈞樂
編輯：?jiǎn)惕?
審核：李佳林
