2025年4月1日，張集鎮(zhèn)小學(xué)中心校業(yè)務(wù)視導(dǎo)組在楊孝桂校長的帶領(lǐng)下，深入張集鎮(zhèn)下張小學(xué)開展教育教學(xué)視導(dǎo)工作。通過課堂觀察、常規(guī)檢查、反饋指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，全面了解學(xué)校教學(xué)管理情況，推動下張小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。?
視導(dǎo)組成員深入課堂第一線，隨機(jī)聽取了多學(xué)科教師的常態(tài)課，主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科。
滕雪潔老師執(zhí)教三下語文17課《我變成了一棵樹》?。是一篇充滿奇幻想象的課文，這是一堂精彩的語文課。檢查組成員對上課老師給予高度評價：教師憑借精心的設(shè)計、多樣的方法，讓學(xué)生在奇幻的語文之旅中收獲知識、鍛煉能力、滋養(yǎng)情感，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
李冉老師執(zhí)教一年級的數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)》（進(jìn)位加）教師通過直觀的教具展示、生動的例題講解，使絕大多數(shù)學(xué)生理解了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理，能夠清晰闡述“個位相加滿十向十位進(jìn)一”的核心要點。整堂課以學(xué)生自主探究、小組合作為主。教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用小棒、計數(shù)器等學(xué)具擺一擺、撥一撥，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從具體形象到抽象算法的建構(gòu)過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力與數(shù)學(xué)思維能力。小組討論氛圍熱烈，學(xué)生們積極交流各自的算法，學(xué)會傾聽他人意見，提升了合作學(xué)習(xí)的技巧。
鄭艾梅老師執(zhí)教五年級英語?：教學(xué)方法多樣性。運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過展示圖片、實物模型等，讓學(xué)生直觀感受物品位置；采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“參觀朋友房間”的情景，引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用英語交流；組織小組合作學(xué)習(xí)，如小組繪制房間布局圖并介紹，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和交流能力 。多種教學(xué)方法相互配合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，教學(xué)效果顯著。例如，在情景模擬中，學(xué)生們積極參與，主動開口說英語，對知識的理解和運(yùn)用更加熟練 。
馬龍純老師執(zhí)教的六年級語文《學(xué)弈》。《學(xué)弈》是一篇文言文，蘊(yùn)含著深刻的哲理與豐富的語文學(xué)習(xí)要素。教學(xué)過程教師采用范讀、學(xué)生跟讀、小組合作逐句翻譯等方式，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生突破文言文翻譯難關(guān)。到課堂總結(jié)階段，超過80%的學(xué)生能夠用現(xiàn)代漢語流暢、準(zhǔn)確地說出課文大意，達(dá)成了文言文閱讀基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦時教師以多種朗讀形式貫穿課堂，從初讀時的讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，到精讀時的讀出韻味、情感，學(xué)生朗讀水平顯著提升。在背誦環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)熟練背誦課文，完成了誦讀積累的任務(wù)。
魏貝老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)乘法的交換律、結(jié)合律、簡便計算。
教師通過生動的實例引入，如計算超市購物總價（不同商品數(shù)量與單價的組合），讓學(xué)生直觀感受到乘法交換律和結(jié)合律的存在，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語言描述這兩個運(yùn)算律的含義，理解其本質(zhì)特征。教師精心設(shè)計探究環(huán)節(jié)，給予學(xué)生多組乘法算式，讓學(xué)生自主計算、觀察、對比結(jié)果，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和歸納總結(jié)的能力。學(xué)生們在小組討論中積極交流想法，逐步總結(jié)出乘法交換律和結(jié)合律的表達(dá)式，體驗到知識生成的過程。
張婷婷老師執(zhí)教的《楓樹上的喜鵲》。是一篇充滿童趣、飽含想象的課文，它以兒童的視角展現(xiàn)了一個美妙的自然世界與純真的內(nèi)心天地。課堂上，教師鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，如“為什么作者把喜鵲當(dāng)作人來寫”，并引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的主動性。教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“假如你是小喜鵲，會和媽媽說些什么”，學(xué)生們思維活躍，紛紛暢所欲言，既加深了對文本的理解，又鍛煉了想象力與語言表達(dá)能力。
視導(dǎo)組通過“聽、看、查、訪、談”多維聯(lián)動，對教師備課、作業(yè)批改及分層設(shè)計進(jìn)行細(xì)致調(diào)研。
在總結(jié)反饋會上，視導(dǎo)組長楊孝桂校長充分肯定了下張小學(xué)“課堂改革有深度、教師成長有進(jìn)度、校本教研有特色”，并提出優(yōu)化建議。
