問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“解決問(wèn)題的策略”是高級(jí)規(guī)則的創(chuàng)造運(yùn)用的過(guò)程，是思維的普遍形式。2025年3月5日上午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組開(kāi)展“每周一課”活動(dòng)。本次由聶新珠主任執(zhí)教六年級(jí)《解決問(wèn)題策略》一課。
課堂上，聶主任從情境題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，通過(guò)以例題為載體，創(chuàng)設(shè)情境，提出關(guān)鍵問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，并梳理總結(jié)解決問(wèn)題的策略，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生匯報(bào)板演自己的思考過(guò)程，讓學(xué)生不光會(huì)做題，更會(huì)思考。在以往的策略學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累了從條件問(wèn)題想起、畫圖、列表等方式分析題意的方法經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，借助畫圖、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等不同方法解決問(wèn)題。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行了整理，增強(qiáng)靈活運(yùn)用解題策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的意識(shí)和能力，由此感知很多實(shí)際問(wèn)題都可以用不同的策略來(lái)解決，解決問(wèn)題時(shí)要注意選擇合適的策略，形成相應(yīng)的策略意識(shí)。
課后，各年級(jí)數(shù)學(xué)老師都積極參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。六年級(jí)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)韓雙老師認(rèn)為聶主任在課堂引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為后續(xù)的選擇策略奠定知識(shí)基礎(chǔ)。與學(xué)生一起整理、選擇策略并簡(jiǎn)要板書，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了較多的問(wèn)題范例，以及這些問(wèn)題的解法模型。通過(guò)回憶和整理，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法。數(shù)學(xué)組長(zhǎng)董艷老師指出策略教學(xué)重在學(xué)生的體會(huì)感悟，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)、積極主動(dòng)參與、新舊知識(shí)的聯(lián)系等，是一種深度學(xué)習(xí)。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，讓房小的教師們知之愈明，行之愈篤，相信在此次活動(dòng)后，老師們一定會(huì)在教學(xué)專業(yè)的路上越走越遠(yuǎn)，教育之花將愈發(fā)燦爛。
撰稿人：劉雨晴
審稿人：董艷
