為進(jìn)一步提高教職工文化素養(yǎng)，營(yíng)造文明和諧的全民閱讀氛圍，近日，王杰小學(xué)英杰讀書社開(kāi)展慧悅讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成“愛(ài)讀書、讀好書、善讀書”的良好習(xí)慣。本次活動(dòng)，英杰讀書社全體教師參加，老師們圍繞《腦科學(xué)與課堂》一書展開(kāi)交流討論。
梁豐老師認(rèn)為，《腦科學(xué)與課堂》是一本將腦科學(xué)最新研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)的著作，強(qiáng)調(diào)以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境以及教育中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。書中提出了多種教育策略，如記憶術(shù)、可取的困難、組塊和交錯(cuò)，這些策略旨在幫助學(xué)生形成深刻記憶，提升學(xué)習(xí)效果。例如，記憶術(shù)通過(guò)規(guī)律和口訣來(lái)記憶，使課堂更加生動(dòng)有趣；可取的困難則通過(guò)適度增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，激發(fā)學(xué)生的專注力和成就感。
王馳捷老師分享讀書體會(huì)，他說(shuō)到：讀完《腦科學(xué)與課堂——以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式》這本書，我感覺(jué)自己離智慧的老師，有創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力的老師相去甚遠(yuǎn)?？v觀這幾年，除了傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)考取高分，好像沒(méi)有什么值得拿出來(lái)炫耀炫耀，以顯示自己價(jià)值成就的。非要說(shuō)點(diǎn)什么的話，我值得慶幸自己還有意識(shí)注重學(xué)生思維的發(fā)展，能力的發(fā)展，語(yǔ)言的表達(dá)，小組的合作；還有對(duì)學(xué)生置于孩子般的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主；對(duì)于他們的錯(cuò)誤不再冷嘲熱諷而是把它當(dāng)做學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。但是我知道自己做到的少的太少，幾乎是微不足道。這本書里面呈現(xiàn)的培養(yǎng)學(xué)生的方法，我會(huì)努力地去試一試，使自己成長(zhǎng)，使我的學(xué)生也隨著成長(zhǎng)。
王思齊老師說(shuō)，腦科學(xué)家的研究表明，負(fù)面情緒對(duì)人的注意、學(xué)習(xí)和記憶都有很大的損害，而積極情緒能影響認(rèn)知連接的廣度，讓人在創(chuàng)造性思維的測(cè)量中獲得更好的成績(jī)。在學(xué)校教育中，教師是創(chuàng)建和保持積極的、創(chuàng)造性情緒氛圍的主要角色，要積極營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生參與到能提升積極情緒的活動(dòng)中來(lái);要巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容或技能建立情感連接。作者介紹了不少具體的舉措，如表?yè)P(yáng)學(xué)生的具體行為、對(duì)學(xué)生的努力做出評(píng)價(jià)、構(gòu)建師生之間無(wú)時(shí)不在的溝通文化場(chǎng)、通過(guò)儀式建立群體認(rèn)同、測(cè)試學(xué)生情緒的溫度、與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)結(jié)、讓幽默和藝術(shù)充盈課堂等等。
于聰聰老師認(rèn)為，在讀《腦科學(xué)與課堂》這本書時(shí)，很多觀點(diǎn)，讓我耳目一新。讓我認(rèn)識(shí)到：不是所有的教學(xué)都能起到讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所有的學(xué)習(xí)都是“以腦為本”，所以以腦為導(dǎo)向的教學(xué)，這個(gè)說(shuō)法看起來(lái)恰到好處。有些觀點(diǎn)以前深信不疑，現(xiàn)在再看，有了新的認(rèn)識(shí)。大部分人認(rèn)可左右腦型人的觀點(diǎn)，這種“裂腦人”的研究不科學(xué)。大腦兩半球擁有更多相似的功能特性，而非不同。除非一個(gè)人的胼胝體(連接兩半球的纖維束)被切斷，兩個(gè)半球都會(huì)參與到絕大多數(shù)的任務(wù)中去，左右半球的作用都非常重要。
張司晨老師提到，《<腦科學(xué)與課堂>———以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式》將全新的腦神經(jīng)科學(xué)的研究應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，提供了一個(gè)完整的、經(jīng)實(shí)踐證明的、使用方便的教學(xué)模式，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。該模式包括建立學(xué)習(xí)情感的連接，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教授內(nèi)容、技巧與概念，教授知識(shí)的應(yīng)用與拓展，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。作者瑪麗亞·哈迪曼是神經(jīng)教育倡議的創(chuàng)始人，這一倡議聯(lián)合了很多學(xué)校以及約翰·霍普金斯大學(xué)的不同部門。哈迪曼博士的著作集中在神經(jīng)與認(rèn)知科學(xué)及教育學(xué)三者的交叉研究上，她致力于把腦科學(xué)的相關(guān)研究介紹給教育者，以更好地指導(dǎo)教與學(xué)。她制定的以腦導(dǎo)向的教學(xué)模型，引起了教育者們廣泛的興趣。
王欣宇老師說(shuō)，書中1-3部分是教師在備課過(guò)程中需要特別關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題:創(chuàng)設(shè)情緒氛圍，營(yíng)造物理環(huán)境，整體設(shè)計(jì)教學(xué);4-5部分是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要把握的要點(diǎn):讓學(xué)生精熟掌握所學(xué)知識(shí)，如果沒(méi)有厚實(shí)的知識(shí)背景，想創(chuàng)新是不大可能的。要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力;第6部分是關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的，作者提醒我們除了關(guān)注終結(jié)性的評(píng)價(jià)，更需要關(guān)注過(guò)程性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。
這次活動(dòng)，有助于幫助老師真正把“愛(ài)讀書、勤讀書、善讀書”的思想植根于心中，形成“人人愛(ài)閱讀，人人想閱讀”的濃厚氛圍。今后，王杰小學(xué)將持續(xù)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓老師們?cè)陂喿x中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、體會(huì)幸福，讓閱讀成為王杰小學(xué)精神文化生活的重要組成部分。
