為進一步對焦“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群教學，落實新課程理念，整體推進中學生核心素養(yǎng)培育，繁榮學術(shù)交流，增強實踐智慧,由陜西師范大學出版總社、陜西師范大學文學院、陜西師范大學基礎(chǔ)教育研究院主辦，陜西師范大學出版總社中學語文教學參考編輯部、蘇州大學第二實驗學校承辦，蘇州市相城區(qū)教育局協(xié)辦的“‘思辨性閱讀與表達’學習任務(wù)群教學研討暨第五屆語文名師工作室學術(shù)共同體交流活動”，于2024年12 月12 日—14 日在江蘇蘇州舉辦。
本次會議內(nèi)容豐富：專家講座、全國區(qū)域展示課、辯課、議課、學術(shù)論壇以及主題報告，會議采取線上+線下的形式進行。銅山區(qū)清華中學沈虹名師工作室成員周娜赴蘇州進行線下培訓，其他工作室成員進行線上集中培訓。
13日上午隆重的開幕式后，人民教育出版社編審王本華做專題講座：《統(tǒng)編初中語文教材修訂重點及教學建議》。以七上教材“變”與不“變”為例，對統(tǒng)編教材的編寫原則、育人價值、基本理念進行闡釋，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的閱讀教學體系。
陜西師范大學文學院程翔教授呈現(xiàn)專家觀摩課《嘗試創(chuàng)造》，利用課本“例文”資源，依標教學，根據(jù)教學任務(wù)，明確寫作要求，充分發(fā)揮想象，嘗試進行仿寫。程老師在課堂上親和沉穩(wěn)，游刃有余地引導學生自主創(chuàng)作。
下午，蘇州大學第二實驗學校陳汝虹老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》，以“一處懸念：埋碗人是誰？”展開思辨教學。穿越時光，辨析人物復雜的情感變化，有獨到見解，揭示小說深刻社會意義。
重慶市巴蜀中學岳承榮老師執(zhí)教《中國人失掉自信力了嗎》，利用任務(wù)驅(qū)動，探索駁論文的論證思路，形成結(jié)構(gòu)框架。在拓展環(huán)節(jié)，學生自由表述各自看法，做到了理性分析、理智發(fā)聲。
浙江省永嘉十一中校長、特級老師肖培東帶來專家觀摩課《往事依依》，通過回憶于漪老師年少的讀書往事品讀巧妙而精準的關(guān)鍵詞，感悟語言文字之美，讓學生認識語言形式的精妙絕倫。展示他深厚的學術(shù)底蘊與教學魅力。
辯課環(huán)節(jié)由肖培東老師主持，參會專家各抒己見，暢所欲言。《故鄉(xiāng)》中懸念的探究意義在于激發(fā)學生思維火花。思辨是課堂靈魂，思辨性閱讀要指向本文的核心價值，思辨任務(wù)要能引發(fā)思考；《中國人失掉自信心了嗎》的思辨教學應(yīng)循序漸進，引導學生從概括到分析推理形成結(jié)論，體現(xiàn)推理邏輯。學習任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)開放性、綜合性，在學習任務(wù)的推動下，學生能生成高階思維，促進核心素養(yǎng)的提升。
晚上7:00——8：30舉行平行沙龍活動。期刊選題策劃調(diào)研暨第五屆語文名師工作室學術(shù)共同體交流。
14日上午，蘇州太湖國家旅游度假區(qū)實驗中學顧建豐老師執(zhí)教《小圣施威降大圣》，通過變形、辯斗深入探究二郎神和孫悟空賭斗的實質(zhì)，借助想像進行思辨訓練。
西安市曲江第一中學陶丹老師執(zhí)教《愚公移山》，通過思辨進行取與舍的思考，通過探究進行成敗的解讀。巧妙引導，揭示愚公移山精神。拓展延伸進行傳承教育。
江蘇省蘇州中學校長黃厚江老師借助一首兒童詩《找媽媽》開展融于想像的思辨教學。
在“挑與不挑”“怎么挑”“挑與換”的思辨過程中搭建思維支架，拓展學生的思維空間，詼諧幽默的話語中充滿機鋒，在持續(xù)不斷的對話中幫助學生提升思維品質(zhì)。
在議課和學術(shù)論壇環(huán)節(jié)，黃厚江老師談到教師提高自己的思辨能力要從關(guān)注基本素養(yǎng)培養(yǎng)做起，“讀與寫”的思辨性要在語言運用中實現(xiàn)。只有教師提升了自身思辨素養(yǎng)，才有可能在課堂上對學生進行思辨素養(yǎng)的提升訓練。
下午，浙江省衢州風華學校的姜恩華老師執(zhí)教《自媒體時代，如何理性表達？——“網(wǎng)民表達指南”的編制及發(fā)布》，通過編制表達指南，讓學生在確立發(fā)布方的立場、目的之后，明確要素，進行理性表達。
清華大學附屬中學文安驛學校王金玉副校長執(zhí)教《學會深入思考》，以“關(guān)于教材要不要刪除《愚公移山》等文請你給 寫一封信”為核心任務(wù)進行思維進階訓練，學生思辨力得到提升。
在議課和主題報告環(huán)節(jié)，浙江省衢州市教研室初中語文教研員鄭慧作《負責任地表達與有條件地認同——網(wǎng)絡(luò)新媒體中的思辨力》報告。用四個關(guān)鍵詞：思辨、媒體、實踐、衢州，通過案例闡述網(wǎng)絡(luò)新媒體語境下提高學生思辨力的路徑，實現(xiàn)從課內(nèi)思辨的認知架構(gòu)到課外思辨的任務(wù)完成。
清華大學附屬中學文安驛學校特級教師桂彩麗作《思辨性表達：初中作文指導之正道》報告，她強調(diào)思辨性閱讀與表達要做到讀與思深度融合，并結(jié)合初中作文思辨性寫作系列的訓練進行指導。
研討會在熱烈的閉幕儀式中圓滿結(jié)束。本屆研討會邀請課標組成員、教研專家、一線名師等，就“思辨性閱讀與表達”這一任務(wù)群教學的落實進行研討，研討中抓住不同類型的文本挖掘思辨元素，借助相應(yīng)的文本資源完成思辨能力培養(yǎng)。以期為一線教師的思辨教學剖析問題、指明路徑、分享范例、提供方案。
這是一場思想的交匯，更是一場精神的交流。來自全國各地初中語文工作室成員濟濟一堂，共享這一精神盛宴。傾聽“思辨”之聲，探究“理性”之道。沈虹名師工作室成員將以此次活動為契機，對“思辨性閱讀與表達”這一任務(wù)群教學進行不斷探索，促成語文核心素養(yǎng)在語文學科教學中真實落地。
撰稿：韋學翠
圖片：周娜
審核：沈虹
