讀書承載智慧，妙悟方明；
讀書寄托理想，源遠(yuǎn)流長。
教師精神成長，需要豐富的閱讀滋養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典的教育專著引領(lǐng)。
為了進(jìn)一步提高教師的審美修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，用文化滋養(yǎng)精神，用文化提升品位，11月18日下午，黃山中心小學(xué)攀登者教師閱讀團(tuán)隊(duì)的教師們齊聚一堂，以“悅讀成長，做學(xué)思并行的幸福教師”為主題開展了閱讀沙龍活動(dòng)。
本次讀書分享會(huì)以自讀交流的形式進(jìn)行，老師們輪流上臺(tái)，向大家推薦并分享自己心中的經(jīng)典書籍，或生動(dòng)講述書本內(nèi)容、或結(jié)合工作實(shí)際，從不同角度暢談自己的讀書感悟。思想上的碰撞讓大家深受啟發(fā)、感悟頗深。
《于永正：我怎樣教語文》
分享教師：王藝凝
“欲求教書好，先做讀書人?！苯處熖嵘晕业淖詈玫姆椒ū闶乔趭^地讀書。王藝凝老師為大家分享的是于永正老師的《我怎樣教語文》。在這本書中，于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文、語文課的亮點(diǎn)和作文教學(xué)四方面，把自己對(duì)教育、語文教學(xué)的實(shí)踐和感悟兩方面結(jié)合起來，用真實(shí)的教學(xué)案例，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本。
《米粒兒不孤獨(dú)》
分享教師：郭甜甜
郭甜甜老師分享的書籍是《米粒兒不孤獨(dú)》，這本書記錄了一位攻讀心理學(xué)的媽媽用愛與專業(yè)樂觀地養(yǎng)育自己的自閉癥孩子米粒兒，一次次地見證著米粒兒的驚喜成長。本書的作者劉亞萍是一名北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士，在寫此書時(shí)還是中國科學(xué)院心理教育與心理學(xué)在讀博士，但她還有一個(gè)身份，就是一個(gè)特殊的自閉兒童米粒兒的媽媽。在這本書里，我們能看到一個(gè)高知識(shí)分子在面對(duì)孩子是特殊兒童時(shí)的慌亂無助和怨天尤人，但更多地看到是作為一個(gè)自閉癥孩子的母親從接納再到悅納的教育歷程，她用自己的愛與專業(yè)陪伴孩子米粒兒的特殊成長，又通過記錄編寫成書來幫助更多養(yǎng)育自閉癥幼兒的父母以及想要了解與認(rèn)識(shí)自閉癥兒童的教育工作者。
《月亮和六便士》
分享教師：蔡茹茵
蔡茹茵老師分享的書籍是《月亮和六便士》，這本書的現(xiàn)代性首先表現(xiàn)在它的觀念性上，在《月》中，毛姆表面上描寫了主人公的命運(yùn)和遭遇，實(shí)際上表現(xiàn)了自己對(duì)藝術(shù)與生活關(guān)系的思考。在經(jīng)歷了不斷的波折后，克蘭德終于醒悟藝術(shù)是具有極大的自主性獨(dú)立性的東西，變換不同的敘述角度，就會(huì)得到不同的結(jié)局。現(xiàn)實(shí)生活是真實(shí)丑陋?dú)埧釤o情的，因此表面上優(yōu)美高雅的藝術(shù)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾，藝術(shù)的本質(zhì)是虛假的。
《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》
分享教師：王昱支、焦宇
王昱支老師在她的分享中回顧了蛤蟆先生的心理咨詢之旅，我們不禁感嘆于心理成長的奇妙與力量。《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》不僅為我們普及了心理知識(shí)，更提供了一種沉浸式的體驗(yàn)，讓我們?cè)诟S蛤蟆先生探尋情緒根源的過程中，完成了自我療愈的旅程。通過這本書，我們學(xué)會(huì)了如何正視自己的情緒，理解自我狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，以及如何在不同的人生坐標(biāo)中找到平衡。更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自我反思與自我療愈的能力，這將成為我們面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)最寶貴的財(cái)富。
焦宇老師首先從這本書的價(jià)值出發(fā)，她認(rèn)為這本書可以幫助老師更正確理解和分析學(xué)生所處的心理狀態(tài)，在一定程度上也能更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒。她從一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)重點(diǎn)、影響人格結(jié)構(gòu)的三種狀態(tài)以及四象限人生坐標(biāo)四個(gè)方面展開分析這本書如何幫助我們尋求更好的心理滋養(yǎng)。
以此書為鑒，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該給予孩子愛與尊重、溫柔而堅(jiān)定的溝通、以及愛他人的力量。我們應(yīng)該教孩子樂觀、自信、勇敢，讓他用“我好；你也好”的態(tài)度去看世界、去學(xué)習(xí)、去探索自己無限的、美好的未來。
《殺死一只知更鳥》
分享教師：歐陽楚楚
歐陽楚楚老師讀了《殺死一只知更鳥》后感觸頗深，對(duì)于作家哈珀·李有了新的認(rèn)識(shí)。哈珀·李以一種全新的兒童視角，真實(shí)地展現(xiàn)了南方社會(huì)的生活現(xiàn)狀，表達(dá)了她對(duì)社會(huì)和人生的道德關(guān)懷與人性關(guān)懷。運(yùn)用兒童視角這一獨(dú)特的敘事策略，構(gòu)建出兒童世界和成人世界兩個(gè)并置的空間，不管是純粹地只是把兒童視角作為一種敘事策略，通過兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)成人世界的生存境遇，還是從“兒童本位”觀出發(fā)，將兒童世界置于比成人世界更高的位置，展現(xiàn)兒童的童年經(jīng)歷、生存故鄉(xiāng)和成長煩惱，進(jìn)而觀照成人世界的世俗與丑惡，兒童視角都使她的作品呈現(xiàn)出與眾不同的意義和格調(diào)。
《正面管教》
分享教師：縱園園
縱老師分享的書為簡(jiǎn)·尼爾森博士的《正面管教》，該書介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論?？v老師從四個(gè)方面介紹了這本書，分別為書籍概述、核心理念解讀、實(shí)踐案例分析、個(gè)人感悟與體會(huì)。書中提到了四個(gè)有效管教的方法，依次為：（1）運(yùn)用和善堅(jiān)定的態(tài)度鼓勵(lì)；（2）通過積極的暫停給予鼓勵(lì)；（3）借助啟發(fā)式提問進(jìn)行鼓勵(lì)；（4）利用班會(huì)開展鼓勵(lì)活動(dòng)。通過在學(xué)校中運(yùn)用這些正面管教的方法，可以在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們更有效地改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們的自律、責(zé)任感和解決問題的能力。
《種子課》
分享教師：李瑞
《種子課》這本書給李瑞老師帶來了深刻的啟發(fā)。書中通過生動(dòng)的案例和深入淺出的闡述，讓我們意識(shí)到每一堂“種子課”都是學(xué)生認(rèn)知世界的起點(diǎn)，對(duì)于他們的成長至關(guān)重要。教師不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。這本書讓我們更加明白了自己的教育使命，即用心上好每一堂“種子課”，為學(xué)生的未來發(fā)展播下希望的種子。同時(shí)，它也激勵(lì)我們不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力成為更優(yōu)秀的教師。
《覺者為師——好教師成長之新境》
分享教師：楊曉丹
楊曉丹老師分享的書籍為《覺者為師—好教師成長之新境》。楊老師先向大家闡述了何為覺者為師，接著又分享了作者所描述的好老師的幾個(gè)特征，最后從多個(gè)視角切入探索名師成長的秘密：名師成長的教書之境；名師成長的育人之境；名師成長的學(xué)習(xí)之境；名師成長的育己之境。這本書引領(lǐng)我們從四個(gè)方面入手，走上自我成長之路，即學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)育己。從積極工作到健康工作、從追求卓越到享受幸福，教師要積極培養(yǎng)自身感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力，修煉自身的專業(yè)幸福力，讓自己更上一層樓。
海有舟可渡，山有路可行。品讀一本好書，如同與一位智者對(duì)話。順境時(shí)，給你清醒；迷惘時(shí)，給你希望；挫折時(shí)，給你信心；追夢(mèng)時(shí)，給你力量。此次活動(dòng)，進(jìn)一步點(diǎn)燃了我校教師讀書的熱情，堅(jiān)定了立德樹人的信念，讓我們?cè)跁惺斋@美好與感動(dòng)，讓書成為照進(jìn)生命里溫暖自己的一束光，感受閱讀帶來的無限魅力。
圖文編輯：龐宇晴
審核：劉超玲
發(fā)布：陳柳
