為提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，探索整本書閱讀教學(xué)模式，引領(lǐng)更多孩子愛(ài)上閱讀，營(yíng)造濃郁的校園讀書氛圍，2024年11月8日，棠張實(shí)小海棠校區(qū)開(kāi)展了“整本書閱讀”展評(píng)活動(dòng)。全體語(yǔ)文老師參與本次活動(dòng)。
01課堂執(zhí)教 展我風(fēng)采
王寧老師帶來(lái)的是《中國(guó)民間故事》的導(dǎo)讀課。王老師通過(guò)“看圖、讀古詩(shī)猜故事”導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)人物和情節(jié)的神奇之處，來(lái)燃起學(xué)生的閱讀欲望。在課堂上，王老師重視封面、目錄在整本書閱法教學(xué)中的作用，通過(guò)讀封面，對(duì)比封面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解這本書的特點(diǎn)，了解中國(guó)民間故事的一個(gè)非常關(guān)鍵的特點(diǎn)；勞動(dòng)人民創(chuàng)作，口耳相傳；再讀目錄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)索引，快速了解書本內(nèi)容，從而快速的鎖定目標(biāo)，尋找自己最感興趣的故事；最后通過(guò)品人物、理情節(jié)、悟結(jié)局，一步步引導(dǎo)、示范，既讓學(xué)生了解了中國(guó)民間故事的特點(diǎn)，又教了給學(xué)生讀故事的方法，方法的傳授為學(xué)生的自主閱讀指明了方向，王老師還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定一些合理的計(jì)劃，使學(xué)生能真正的投入到整本書的閱讀中去。
王夢(mèng)晗老師的《安徒生童話》導(dǎo)讀課同樣精彩。王老師以童話視頻打開(kāi)兒童的童話憧憬，激起閱讀興趣。又以《小意達(dá)的花》為例，把話語(yǔ)權(quán)放給學(xué)生，以交流分享的形式展開(kāi)，給他們表達(dá)觀點(diǎn)，與故事角色碰撞，與同伴碰撞的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)孩子在讀讀、想想、演演等形式感悟想象與愛(ài)在童話故事里的力量。課堂的層層深入，讓孩子們揭開(kāi)“書本面紗”的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。王老師課堂活潑、語(yǔ)文味十足，將語(yǔ)文要素很好地融入語(yǔ)文教學(xué)中。她注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的道理。
02課后評(píng)議 碰撞智慧
在課后評(píng)議環(huán)節(jié)，參與聽(tīng)課的老師們針對(duì)兩位老師執(zhí)教的導(dǎo)讀課展開(kāi)了激烈的討論，大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)。劉尚老師，秦方方主任對(duì)這兩堂課給予了充分的肯定——兩位老師的導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)規(guī)范，既體現(xiàn)了整本書閱讀教學(xué)模式的多樣性與趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)生思維活動(dòng)的思辨性與深刻性，是優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)讀課模板，進(jìn)一步明確了整本書閱讀課型的定位和有效的閱讀策略。
最后，左兆美校長(zhǎng)對(duì)本次整本書閱讀課例研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。并和大家分享了自己對(duì)整本書閱讀的看法：培養(yǎng)讀書習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事。積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課的重中之重。激發(fā)閱讀興趣是整本書閱讀的第一要?jiǎng)?wù)。希望我們每位語(yǔ)文教師都能做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，努力讓教過(guò)的每一個(gè)孩子愛(ài)上閱讀！
03.“研”途漫漫 “閱”海無(wú)涯
揚(yáng)頭陣之帆奮楫篤行，駕閱讀之舟浪花逐夢(mèng)。本次整本書閱讀導(dǎo)讀課的課例展示，為教師們進(jìn)行整本書閱讀的導(dǎo)讀提供了新的視角，為下一步整本書閱讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在每個(gè)人的心里埋下了一粒閱讀的種子。相信在書香的沐浴與浸染下，在整本書閱讀教學(xué)的探究中，我們每位語(yǔ)文教師都會(huì)堅(jiān)定地走下去，讓整本書閱讀成為點(diǎn)亮語(yǔ)文教育，點(diǎn)燃師生心靈的那道光。
文字：秦方方
圖片：王寧
