11月4日，漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)在三樓會議室舉行了一場別開生面的整本書閱讀培訓(xùn)二次分享會，由李會老師擔(dān)任分享人，全體教師參與了此次活動。
一、讀前：以讀書筆記開啟閱讀之旅
在分享會的讀前環(huán)節(jié)，李會老師強調(diào)了讀書筆記在整本書閱讀中的重要性。她提到，學(xué)生們可以在閱讀之前，先對書名、作者等基本信息進行記錄，然后根據(jù)書籍的封面、簡介等內(nèi)容，對書中可能出現(xiàn)的主要人物形象進行初步推測。李會老師指出，學(xué)生們可以通過閱讀書籍的前言或者相關(guān)的書評，梳理出可能發(fā)生的主要事件線索，然后記錄在讀書筆記中。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓他們在正式閱讀時有更明確的方向。
二、讀中推進：讀書筆記助力深入閱讀
讀中推進環(huán)節(jié)，李會老師繼續(xù)深入講解讀書筆記的運用。在把握人物形象方面，隨著閱讀的深入，學(xué)生們可以不斷修正和豐富之前對人物形象的認識。李會老師說，他們可以記錄下人物的外貌描寫、語言風(fēng)格、行為舉止等細節(jié)，從而更加立體地構(gòu)建人物形象。例如，書中主人公在面對困難時的表情、所說的話以及做出的選擇，都能反映出他的性格特點。
三、讀后分享：多樣化形式激發(fā)閱讀熱情
（一）大闖關(guān)
李會老師介紹了大闖關(guān)這種有趣的讀后分享形式?？梢愿鶕?jù)書中的內(nèi)容設(shè)置不同難度的關(guān)卡，如關(guān)于人物形象的細節(jié)問答、主要事件的順序排列等。學(xué)生們以小組為單位參與闖關(guān)，這不僅考驗了他們對書籍的理解程度，還增強了團隊協(xié)作能力。
（二）手抄報
手抄報也是一種很好的讀后分享方式。學(xué)生們可以將自己對書中人物形象的理解、最喜歡的情節(jié)、從書中得到的啟示等內(nèi)容通過手抄報的形式展示出來。在制作手抄報的過程中，他們需要對書籍內(nèi)容進行提煉和總結(jié)，進一步加深了對整本書的理解。
（三）知識競賽
知識競賽則更具挑戰(zhàn)性。李會老師提到，可以從書中的各個方面出題，包括人物關(guān)系、故事背景、情節(jié)細節(jié)等。通過知識競賽，激發(fā)學(xué)生對書籍深入探究的熱情，也讓他們在競爭的氛圍中更好地掌握書中的知識。
（四）贊美詞
最后，李會老師還介紹了贊美詞這種獨特的分享形式。學(xué)生們可以針對書中的人物、情節(jié)或者作者撰寫贊美詞，表達自己對書籍的喜愛和敬意。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感表達能力。
此外，李會老師還強調(diào)了制定閱讀速度的重要性。以小組的形式進行閱讀打卡，可以有效地監(jiān)督學(xué)生的閱讀進度，確保整本書閱讀能夠按計劃完成。小組內(nèi)的成員相互鼓勵、相互監(jiān)督，共同進步。
此次分享會為該校的閱讀教學(xué)提供了豐富的思路和實用的方法，相信在這些策略的推動下，北望小學(xué)的學(xué)生們將在整本書閱讀中收獲更多的知識和樂趣。
編輯：彭莉
審稿：陳立強
