虞永平教授在《再論幼兒園課程審議》里講到：“課程審議是一項(xiàng)幼兒園的日常工作，是一項(xiàng)充分體現(xiàn)教師專業(yè)自主的工作，也是一項(xiàng)能充分反映并有力提升教育專業(yè)水準(zhǔn)的工作，還是一項(xiàng)幼兒園課程建設(shè)和發(fā)展不可缺少的工作?！睘榱诉M(jìn)一步推進(jìn)園本課程建設(shè)，基于兒童視角、立足實(shí)際問(wèn)題、優(yōu)化課程實(shí)施，讓幼兒站在課程的中央，讓老師回歸自然本位，2024年9月26日，馬坡鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了基于兒童視角共研主題課程審議活動(dòng)。
此次課程審議活動(dòng)由丁老師主持，年級(jí)組長(zhǎng)參與。丁老師以“什么是課程審議”導(dǎo)入，圍繞課程審議的主體、過(guò)程，重點(diǎn)講了五步審議法，即：“審教材、審兒童、審資源、審過(guò)程、審經(jīng)驗(yàn)”，圍繞著主題審議中的前審議、中審議、后審議分別審什么而展開(kāi)了培訓(xùn)。
培訓(xùn)完之后，由年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)組的老師進(jìn)行二次培訓(xùn)。各年級(jí)組的老師根據(jù)《指南》精神，確定本班的班本課程。老師們針對(duì)“關(guān)于設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，存在或發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？” 進(jìn)行思考、討論。站在幼兒的立場(chǎng)進(jìn)行思辨、設(shè)計(jì)、架構(gòu)，在積極熱烈的討論氛圍中進(jìn)行思想的碰撞，在熱烈的討論中，老師們積極思考，主動(dòng)表達(dá)，課程審議前的一切工作都圍繞著幼兒的發(fā)展與興趣，旨在為幼兒創(chuàng)造更豐富的環(huán)境，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。
此次課程審議，我們不僅剖析了審議要點(diǎn)，真正讓課程從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從單一走向多元，從表象回歸本真。還從審議課程的行為入手，深入反觀審議背后的價(jià)值，不斷查找課程預(yù)設(shè)過(guò)程中的真問(wèn)題、追隨幼兒產(chǎn)生的真興趣、關(guān)注幼兒獲得的真經(jīng)驗(yàn)。
撰稿：丁茹
攝影：王培培
