為了更好地落實(shí)“尚善”文化課程，啟星中學(xué)于8月10日對該課程體系中的“問學(xué)”課堂進(jìn)行了又一次集中探討。
首先，由卓靈姍老師執(zhí)教了一堂“問學(xué)”理念下的初三化學(xué)課。卓老師由一段氧氣制取過程的視頻引出新課：高錳酸鉀如何制取氧氣？高錳酸鉀為什么能通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氧？
問題引出了學(xué)生的自學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究，在探究的過程中，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，學(xué)會了用化學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)，同時也培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
探究結(jié)束后，卓老師又用一組問題串，鞏固探究過程中的知識點(diǎn)，加深對所學(xué)知識的印象。
最后，卓老師以“工業(yè)制氧還有許多方法”將學(xué)生的視線引申開去，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。
整堂課，卓老師較好地體現(xiàn)了化學(xué)科通過實(shí)踐形成的“設(shè)問導(dǎo)入——啟思導(dǎo)學(xué)——實(shí)驗(yàn)探究——總結(jié)反思”的“問學(xué)”課堂環(huán)節(jié)，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。課堂上，學(xué)生思維靈活，表現(xiàn)踴躍，積極性被有效激發(fā)出來。
課后，圍繞這堂課的教學(xué)，負(fù)責(zé)教科研工作的經(jīng)志芹老師主持開展了“問學(xué)”課堂的研討活動。針對“問學(xué)”課堂的基本環(huán)節(jié)“學(xué)——問——解——練——思”，經(jīng)志芹老師作了具體闡釋，并指出“問學(xué)”課堂不是死的模式，而是一種通過“問”與“學(xué)”的方式進(jìn)行思維訓(xùn)練和問題意識培養(yǎng)的課堂，抓住課堂的基本理念，環(huán)節(jié)可以靈活，但問題意識和思維訓(xùn)練不能缺失，學(xué)生持續(xù)探究積極性的激發(fā)不能缺失。抓住“問學(xué)”的關(guān)鍵，課堂可以變得靈動。
在討論環(huán)節(jié)，老師們復(fù)盤了卓老師的課，并與“問學(xué)”的基本環(huán)節(jié)和基本思想進(jìn)行對接，從而對“問學(xué)”課堂有一個更為清晰的認(rèn)識。
培訓(xùn)的尾聲，初中部楊詢校長進(jìn)行總結(jié)，對老師們提出了殷切的希望，希望全體老師能邊教邊研，盡快走上專業(yè)發(fā)展之路。
