“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本 ”。閱讀是歷史的回望、心靈的凈化，也是夢想的啟示、希望的播撒；學(xué)校為教師搭設(shè)了更為廣闊更為自由的讀書平臺，定期開展“讀書分享”活動。2024年 6月13日中午徐州市柳新實驗小學(xué)語文組舉行了“珠源品讀閱歷心靈”第六次教師讀書交流活動，全體語文老師激情分享，共沐書香。
第一位分享的是溫文儒雅的張玉老師，分享的是《邊讀邊寫大語文》，她說教育更多的是體驗和感染。讓校園的每一寸土地、每一塊墻壁，都和每一個師生竊竊私語;讓校園的每一條道路、每一條小河，都能吟唱自己的生命激情。校園名字，正是這種朝夕相處、耳濡目染的教育感染?？缭綍r空的校園名字，走進了每一名師生的心里，久而久之，也許會融化為大家的精神血液。這就是人文教育。什么是人文?人文就是人心?？偠灾逃褪且环N創(chuàng)造美好氛圍“熏染”的過程！
史永芳老師分享的是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》課例解讀，她分享課標給教育注入了新鮮活水，帶來了新的思考。對一線教師而言，既是一種壓力，又是學(xué)習(xí)提升自己的機會。我們首要任務(wù)是，深度學(xué)習(xí)，改變理念，在實踐中不斷探索，不斷提升自己的專業(yè)能力。通過對新課標的認真學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)專家視頻解讀，迅速充實、發(fā)展自己。
趙路平老師分享的是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》課例解讀，她分享的主要內(nèi)容是：拓展型任務(wù)群——整本書閱讀，在進行課標講解后，孩子針對《孤獨的小螃蟹》《伊索寓言》《童年》等書目進行了案例分析，幫助教師緊扣文體特點，把握閱讀方向，制定教學(xué)方法。
耿蘊老師分享的是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》課例解讀，她書此書給她最大的幫助，是書中幾個章節(jié)中對古詩教學(xué)的展示與分析。例如：在解讀文化自信時，使用的案例分析《楓橋夜泊》教學(xué)片段，片段中的“鐘聲”意象擬人化，打通歷史意象與當代生活的通道、古人生命與學(xué)生生命的通道，感悟“時間性”的文化意蘊讓我們與詩人之間達成了穿越千年的心意相通，從而慢慢地為學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。
艷萍老師分享的是《課標課例解讀》，她娓娓道來：本書既有對新課標詳細深刻的闡釋，又有對名師教學(xué)課例生動豐富的展示，為義務(wù)教育語文教學(xué)提供了新觀念、新經(jīng)驗、新手段、新方法本書精選竇桂梅、林志芳、王崧舟、王林波、薛法根、于永正等名師的教學(xué)課例，為新課標的學(xué)習(xí)提供鮮活的實踐樣本，是一線教師學(xué)習(xí)新課標的有力抓手。
讀書是思想的覺醒、精神的刷新，更是文明的接力、文脈的傳承。本次讀書分享會字字珠璣，句句箴言，老師們紛紛表示受益匪淺，收獲頗豐，也必將以更為飽滿的精神狀態(tài)和前所未有的奮斗姿態(tài)，求索于漫漫閱讀之路、人生之路。
撰稿人：陳瑩瑩
