仲夏之初六月，飛花入懷，驕陽萬丈。為進一步落實《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的理念，推進徐州“三新四行動”項目實施，更好地傳承與發(fā)展“兒童的語文”教學思想，交流分享區(qū)域課程改革經(jīng)驗，2024年徐州市“兒童的語文”系列教研暨“梳理與探究”教學專題研討活動于6月7日在徐州市光榮教育集團菁英路校區(qū)舉辦。本次活動由徐州市教育科學研究院主辦，泉山區(qū)教師發(fā)展中心、徐州市光榮教育集團承辦。徐州市教育科學研究院小學語文教研員劉春老師，各縣市區(qū)小學語文教研員及骨干教師代表三百余人參加活動。
領(lǐng)導(dǎo)致辭
徐州市光榮教育集團馮文武校長致歡迎辭。馮校長提出，在“雙減”背景下光榮教育集團積極深化課程教學改革，推進項目研究，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。隨著“三新四行動”項目的深入推進，“兒童語文”教學思想的傳承得到新時代的賦能和發(fā)展。通過交流分享區(qū)域課程改革經(jīng)驗，讓“教”有方，使“學”有得，相信此次活動會給老師們帶來新的思考與啟發(fā)。
設(shè)計解讀
徐州市泉星小學寇寒老師和泉山區(qū)三十四中附小馬棉棉老師分別圍繞三下第七單元整題設(shè)計以及三下梳理與探究單元整體設(shè)計進行解讀。寇老師通過“單元教材解讀及定位”、“學習任務(wù)與活動安排”兩個方面對“我的奇妙世界”這一單元整體教學設(shè)計進行解讀。首先寇老師解讀了本單元的“閱讀要素和“表達要素”，將第七單元定位在實用性閱讀與交流任務(wù)群。其次寇老師對本單元的三個任務(wù)七個活動進行了詳細的闡述。馬棉棉老師從”單元設(shè)計依據(jù)”、“學習任務(wù)設(shè)計說明”和“評價設(shè)計說明”為我們進行三下梳理與探究單元整體設(shè)計解讀。馬老師指出此單元既是復(fù)習回顧、整體把握的過程，也是溫故知新、解決問題的過程，更是培養(yǎng)學生自主建構(gòu)，提升語文綜合素養(yǎng)的過程。
課例展示
徐州市星光小學孟小紅老師執(zhí)教了梳理與探究課《我的自然探秘手記》，孟老師的課堂聚焦單元學習重點，引導(dǎo)學生對單元學習制作中的思維導(dǎo)圖、學習筆記進行梳理，將單元語文要素“從多個方面把事物介紹清楚”進一步結(jié)構(gòu)化、明晰化。緊接著孟老師對單元學習中的新鮮詞語進行分類梳理，并聯(lián)系生活情境遷移運用。教學中，學生將零散的知識結(jié)構(gòu)化處理，將課堂學習的言語經(jīng)驗，有效鏈接生活，達到學以致用。
徐州市光榮教育集團光榮巷校區(qū)劉琳老師執(zhí)教《巧做詞語魔法轉(zhuǎn)盤》一課中，劉老師聚焦學生學習困難的詞語，梳理出防錯糾錯小妙招，引導(dǎo)學生用自己喜歡的多種方法，對詞語表中出現(xiàn)的詞語進行歸類，同時運用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式，組合不同詞語，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生運用詞語展開表達的意識和能力，體驗想象和創(chuàng)造的樂趣。
教研沙龍
泉山區(qū)教師發(fā)展中心楊靜老師主持“在真實的語言文字運用情境中積累、梳理與探究”主題沙龍，星光小學孟小紅老師、風化街中心小學艾欣婧老師、光榮巷小學劉琳老師、光榮菁英路小學武一平老師和民安路小學郭紅老師參與研討。大家聚焦“在真實的語言文字運用情境中積累、梳理與探究”主題，圍繞“梳理與探究”是什么？為什么需要“梳理與探究”？如何開展“梳理與探究”？三個問題，結(jié)合具體的單元案例，進行了交流與分享。楊靜老師首先闡釋了“梳理與探究”內(nèi)涵，進一步明確“梳理與探究”是一種語文實踐活動，應(yīng)貫穿在教學的過程之中。孟小紅老師就課堂實踐進行反思：在單元復(fù)習時，要讓學生在“做事”中自主建構(gòu)對知識的理解，通過文本與生活的勾連，達到學以致用的效果。艾欣婧老師結(jié)合自己的課堂觀察，表達了自己的觀課感受。艾老師強調(diào)在梳理與探究課中，設(shè)計真實的學習任務(wù)，勾連已有經(jīng)驗，能夠更好地幫助兒童獲得新經(jīng)驗。劉琳老師在課堂實踐過程中感受到在這樣的復(fù)習課中，學生更加主動、更加投入，學習也更有方法、更有效率。武一平老師在觀課后提出：在開放性任務(wù)的引領(lǐng)下，期末復(fù)習會變得鮮活有趣，兒童才會變得主動參與、樂于探究。郭紅老師從大單元作業(yè)的設(shè)計這一角度分享了自己的實踐感悟，無論是單元梳理還是梳理單元，“梳理與探究”都可以作為語文活動的實踐策略，發(fā)揮其所具有的特點和優(yōu)勢支撐起語文實踐活動，實現(xiàn)知識的積累與應(yīng)用。
專家點評
徐州市教育科學研究院小學部主任劉春老師對本次活動進行點評指導(dǎo)。劉老師提出“梳理與探究”是新課標所提出的一種新語文實踐方式，是一個難度系數(shù)較大的主題，非常依賴教師們的原創(chuàng)性，本次活動的老師們能夠精準理解單元設(shè)計理念，探索出了更加豐富、更加適合學生、更加指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升的“梳理探究”新模式，這是非常值得鼓勵和肯定的。劉老師贊揚了兩位教師課例的創(chuàng)新性和閃光點：“單元梳理”打破了傳統(tǒng)復(fù)習千篇一律的形式，打破了以往僅僅關(guān)注零碎知識的復(fù)習觀念，打破了復(fù)習僅僅指向考試，忽視素養(yǎng)發(fā)展的目標導(dǎo)向。特別指出老師們的課堂設(shè)計能夠創(chuàng)設(shè)貼近學生真實生活的情境，在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步將知識整合化、結(jié)構(gòu)化以及關(guān)聯(lián)化，并且能夠給孩子們充分的閱讀、思考和討論空間，讓學生在“說自己的話”，用自己的智慧把課文的語言內(nèi)化成自己的語言。在兩位教師的課堂上，劉老師都能看到學生們積極專注的身影。最后劉老師給予此次活動充分的肯定，她認為今天的活動是很成功的，是非常有意義和價值的，是能夠體現(xiàn)出泉山區(qū)小學語文教研水平和能力的，劉老師相信泉山小語教研團隊在區(qū)教研室楊靜老師帶領(lǐng)下，一步一個腳印向前走，這個團隊以后會越來越好。
梳理有方，探究有道。本次研討活動對復(fù)習這個概念賦予了一種新的含義，給小語教師們帶來啟發(fā)和引領(lǐng)，促進了語文教師們對“梳理與探究”學習活動的再認識，新思考。相信老師們在高位引領(lǐng)下，在課堂中踐行，一定會收獲不一樣的復(fù)習體驗。
