仲夏之初六月，飛花入懷，驕陽萬丈。為進(jìn)一步落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，推進(jìn)徐州“三新四行動”項目實施，更好地傳承與發(fā)展“兒童的語文”教學(xué)思想，交流分享區(qū)域課程改革經(jīng)驗，2024年徐州市“兒童的語文”系列教研暨“梳理與探究”教學(xué)專題研討活動于6月7日在徐州市光榮教育集團菁英路校區(qū)舉辦。本次活動由徐州市教育科學(xué)研究院主辦，泉山區(qū)教師發(fā)展中心、徐州市光榮教育集團承辦。徐州市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員劉春老師，各縣市區(qū)小學(xué)語文教研員及骨干教師代表三百余人參加活動。
領(lǐng)導(dǎo)致辭
徐州市光榮教育集團馮文武校長致歡迎辭。馮校長提出，在“雙減”背景下光榮教育集團積極深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)項目研究，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。隨著“三新四行動”項目的深入推進(jìn)，“兒童語文”教學(xué)思想的傳承得到新時代的賦能和發(fā)展。通過交流分享區(qū)域課程改革經(jīng)驗，讓“教”有方，使“學(xué)”有得，相信此次活動會給老師們帶來新的思考與啟發(fā)。
設(shè)計解讀
徐州市泉星小學(xué)寇寒老師和泉山區(qū)三十四中附小馬棉棉老師分別圍繞三下第七單元整題設(shè)計以及三下梳理與探究單元整體設(shè)計進(jìn)行解讀?？芾蠋熗ㄟ^“單元教材解讀及定位”、“學(xué)習(xí)任務(wù)與活動安排”兩個方面對“我的奇妙世界”這一單元整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行解讀。首先寇老師解讀了本單元的“閱讀要素和“表達(dá)要素”，將第七單元定位在實用性閱讀與交流任務(wù)群。其次寇老師對本單元的三個任務(wù)七個活動進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。馬棉棉老師從”單元設(shè)計依據(jù)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計說明”和“評價設(shè)計說明”為我們進(jìn)行三下梳理與探究單元整體設(shè)計解讀。馬老師指出此單元既是復(fù)習(xí)回顧、整體把握的過程，也是溫故知新、解決問題的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)，提升語文綜合素養(yǎng)的過程。
課例展示
徐州市星光小學(xué)孟小紅老師執(zhí)教了梳理與探究課《我的自然探秘手記》，孟老師的課堂聚焦單元學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)制作中的思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行梳理，將單元語文要素“從多個方面把事物介紹清楚”進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化、明晰化。緊接著孟老師對單元學(xué)習(xí)中的新鮮詞語進(jìn)行分類梳理，并聯(lián)系生活情境遷移運用。教學(xué)中，學(xué)生將零散的知識結(jié)構(gòu)化處理，將課堂學(xué)習(xí)的言語經(jīng)驗，有效鏈接生活，達(dá)到學(xué)以致用。
徐州市光榮教育集團光榮巷校區(qū)劉琳老師執(zhí)教《巧做詞語魔法轉(zhuǎn)盤》一課中，劉老師聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)困難的詞語，梳理出防錯糾錯小妙招，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的多種方法，對詞語表中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行歸類，同時運用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式，組合不同詞語，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運用詞語展開表達(dá)的意識和能力，體驗想象和創(chuàng)造的樂趣。
教研沙龍
泉山區(qū)教師發(fā)展中心楊靜老師主持“在真實的語言文字運用情境中積累、梳理與探究”主題沙龍，星光小學(xué)孟小紅老師、風(fēng)化街中心小學(xué)艾欣婧老師、光榮巷小學(xué)劉琳老師、光榮菁英路小學(xué)武一平老師和民安路小學(xué)郭紅老師參與研討。大家聚焦“在真實的語言文字運用情境中積累、梳理與探究”主題，圍繞“梳理與探究”是什么？為什么需要“梳理與探究”？如何開展“梳理與探究”？三個問題，結(jié)合具體的單元案例，進(jìn)行了交流與分享。楊靜老師首先闡釋了“梳理與探究”內(nèi)涵，進(jìn)一步明確“梳理與探究”是一種語文實踐活動，應(yīng)貫穿在教學(xué)的過程之中。孟小紅老師就課堂實踐進(jìn)行反思：在單元復(fù)習(xí)時，要讓學(xué)生在“做事”中自主建構(gòu)對知識的理解，通過文本與生活的勾連，達(dá)到學(xué)以致用的效果。艾欣婧老師結(jié)合自己的課堂觀察，表達(dá)了自己的觀課感受。艾老師強調(diào)在梳理與探究課中，設(shè)計真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，勾連已有經(jīng)驗，能夠更好地幫助兒童獲得新經(jīng)驗。劉琳老師在課堂實踐過程中感受到在這樣的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生更加主動、更加投入，學(xué)習(xí)也更有方法、更有效率。武一平老師在觀課后提出：在開放性任務(wù)的引領(lǐng)下，期末復(fù)習(xí)會變得鮮活有趣，兒童才會變得主動參與、樂于探究。郭紅老師從大單元作業(yè)的設(shè)計這一角度分享了自己的實踐感悟，無論是單元梳理還是梳理單元，“梳理與探究”都可以作為語文活動的實踐策略，發(fā)揮其所具有的特點和優(yōu)勢支撐起語文實踐活動，實現(xiàn)知識的積累與應(yīng)用。
專家點評
徐州市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任劉春老師對本次活動進(jìn)行點評指導(dǎo)。劉老師提出“梳理與探究”是新課標(biāo)所提出的一種新語文實踐方式，是一個難度系數(shù)較大的主題，非常依賴教師們的原創(chuàng)性，本次活動的老師們能夠精準(zhǔn)理解單元設(shè)計理念，探索出了更加豐富、更加適合學(xué)生、更加指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升的“梳理探究”新模式，這是非常值得鼓勵和肯定的。劉老師贊揚了兩位教師課例的創(chuàng)新性和閃光點：“單元梳理”打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)千篇一律的形式，打破了以往僅僅關(guān)注零碎知識的復(fù)習(xí)觀念，打破了復(fù)習(xí)僅僅指向考試，忽視素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。特別指出老師們的課堂設(shè)計能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實生活的情境，在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)一步將知識整合化、結(jié)構(gòu)化以及關(guān)聯(lián)化，并且能夠給孩子們充分的閱讀、思考和討論空間，讓學(xué)生在“說自己的話”，用自己的智慧把課文的語言內(nèi)化成自己的語言。在兩位教師的課堂上，劉老師都能看到學(xué)生們積極專注的身影。最后劉老師給予此次活動充分的肯定，她認(rèn)為今天的活動是很成功的，是非常有意義和價值的，是能夠體現(xiàn)出泉山區(qū)小學(xué)語文教研水平和能力的，劉老師相信泉山小語教研團隊在區(qū)教研室楊靜老師帶領(lǐng)下，一步一個腳印向前走，這個團隊以后會越來越好。
梳理有方，探究有道。本次研討活動對復(fù)習(xí)這個概念賦予了一種新的含義，給小語教師們帶來啟發(fā)和引領(lǐng)，促進(jìn)了語文教師們對“梳理與探究”學(xué)習(xí)活動的再認(rèn)識，新思考。相信老師們在高位引領(lǐng)下，在課堂中踐行，一定會收獲不一樣的復(fù)習(xí)體驗。
