童話歷來為小學(xué)生所喜聞樂見，生動有趣的故事情節(jié)深深地吸引著小學(xué)生。創(chuàng)設(shè)童話情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主演繹童話是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力，發(fā)展核心素養(yǎng)的有效路徑。6月4日下午，柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒炐W(xué)低年級語文教研組舉行了“融興趣 抓想象 講好童話故事”主題研討活動。
本次活動，李佩佩老師執(zhí)教《棉花姑娘》，低年級語文組全體教師參與了本次教研活動。
《棉花姑娘》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第2、3、4自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說仿寫的范例。本文配有五幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，讓學(xué)生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)。
在文本解讀方面，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生理清故事的脈絡(luò)，明確棉花姑娘生病的起因、經(jīng)過和結(jié)果。讓學(xué)生通過自主閱讀和小組討論，感受棉花姑娘的心理變化過程，體會它在找醫(yī)生給他治病的急切心情與堅持。
在朗讀指導(dǎo)上，李老師讓學(xué)生通過不同的語氣、語調(diào)來表現(xiàn)棉花姑娘以及其他動物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感。并且可以通過分角色朗讀、表演等活動，進一步加深學(xué)生對課文的理解，
此外，這篇課文蘊含著一定的科學(xué)知識，李老師做了適當(dāng)拓展，讓學(xué)生了解不同動物的本領(lǐng)，激發(fā)他們對自然科學(xué)的興趣。
在教學(xué)過程中，李老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，例如讓學(xué)生想一想如果棉花姑娘向其他動物請求治病，它會怎樣說呢。
本次教研活動，李老師的這節(jié)課，主線內(nèi)容清晰，設(shè)計巧妙，完全調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。李老師的語言符合兒童的年齡特征，在李老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能說、敢說、說得好！課堂上，李老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽續(xù)編故事。
