以春光為禮，以花開為信，為進一步提升心理教師的專業(yè)素養(yǎng)，4月15日下午銅山區(qū)心理教育教師區(qū)域朋輩互助第七組“潤心讀書社”舉行了線上讀書會，本次活動由房村實驗小學孫蘭老師主持活動。
  楊海榮老師分享的書籍是《論人的成長》，她說真正的溝通，應(yīng)該從真正的傾聽開始。在這個浮躁的功利的大環(huán)境下，人與人之間真正的耐心的傾聽是困難的，是寶貴的。若是人人都能做到深度傾聽，就像羅杰斯說的那樣：“我鐘情于傾聽時，是深度傾聽。我聽到的是思想、想法和情感基調(diào)，能聽到話語中帶著個人特色的意義，甚至這些意義是說話者自己沒有意識到的。很多時候，從話語的表意可以聽到那些隱藏的、來自個人深處的內(nèi)心訴求。甚至能夠聽到一個人的內(nèi)部世界，與對方達到深層的共鳴?！泵棵孔x到此處，感觸頗多：多希望，深度傾聽不只是心理工作者必備的，而是人人皆能多好！若都能真正深度耐心傾聽，溝通順暢，相互理解，你我共情，人間至美，世間至善！
  李冰冰老師分享的書籍是《無差別的愛》，這本書告訴我們：苦難人生，標準鑄就。人生的苦難在于心的流浪，心明明就在你的身體里，心靈內(nèi)，但是你就是看不見。因為你一來到人世間，就不停地被告知：外在標準第一。人最重要的是按照標準生長。人必須達到社會的標準，否則就不能被稱為人。人這一輩子一定要符合外在的標準。至于你的心怎么思想，怎么感受，怎么呼吸和成長并不重要。這個世界最重要的是外在標準，是符合外在標準。生活是由無數(shù)細節(jié)構(gòu)成，由無數(shù)追求標準的細節(jié)構(gòu)成的。在這樣無數(shù)的標準的洗禮下，打壓下，你很快就被訓(xùn)練成熟了。你很快就學會嫻熟的專業(yè)的打壓自己的心，蔑視自己的心，嘲笑自己的心。你的心就只能開始流浪了。哪里都沒有它的容身之所，它除了逃避，除了流浪，除了制裁，沒有別的出路。你的一生注定為他人而活，你的一生注定找不到自己的心，直至死亡，你的心依然在外流浪。所以，我們要學著不被標準困住，放過自己，也放過孩子，我們的心才能獲得真正的自由。
  呂雪梅老師分享的書籍是《誰在我家》，這是一本實操實練的心理工具書。呂老師向我們提煉了這本書的兩個重點，首先建立家庭系統(tǒng)排列的前提是要獲得這個家庭的基本資料，主要任務(wù)就是要找出屬于這個系統(tǒng)的所有成員，也就是所有可能影響當事人的人。其次治療師要詢問大家庭中有沒有發(fā)生過一些不尋常事件等。最后呂老師向小組成員詳細剖析了家庭系統(tǒng)排列過程（三個階段）：第一階段：呈現(xiàn)出當事人的記憶和內(nèi)在的畫面，這是非常主觀的個人描繪。第二階段：不斷試驗，找尋解決辦法。這一過程讓當事人看到并感覺到希望的曙光，有治療作用。第三階段：家庭中每一位成員都有適當?shù)奈恢煤凸δ?，讓排列的畫面確定下來。達到愛的隱藏的和諧狀態(tài)。
  吳少華老師分享的也是《論人的成長》，他深刻的感受到深度傾聽是一門學問，也是一門藝術(shù)，深度傾聽是最溫柔的溝通，人與人之間的交流也因為有了傾聽，才變得更加自然美好，傾聽是相互的，當我們愿意傾聽學生的心聲，無條件的接納他們，學生也愿意傾聽我們對他們的教育引導(dǎo)，深度傾聽，才能走進對方心靈深處，溝通成為好朋友，陪伴才能快樂成長。作為學生成長的引路人，面對困惑的學生，我們要有一顆耐心和一顆同理心，把握深度傾聽的技巧，要保持積極的期待，做正向的引導(dǎo)，讓學生敢于做自己，做真實的自己，讓學生敞開心扉，暢所欲言！這樣，我們才有可能打開學生的心結(jié)，收到意想不到的效果！顧城說過：草在結(jié)它的種子，風在搖它的葉子，我們站著不說話，就十分美好。
  活動最后，與會教師分別發(fā)表了對此次分享的心得體會并由主持人孫蘭老師做會議總結(jié)。一本書就是一個是世界，一次閱讀就會一趟心靈之旅。在每一次的閱讀與分享中，我們都能深刻地感受到閱讀的力量，讓我們在無窮的文字中，遇見無限的自己，邂逅美好的靈魂。